《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程：
一、何世无奇才，达人满人间。 
（板书课题）大千世界，无奇不有（板书：奇）。 
二、书中有奇人，激趣首当先。 
（一）走进作者，了解《俗世奇人》。 
冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》。出示相关资料，生读 。 
（二）引出课题，明确目标。 
1、今天，我们就一起来认识其中的一位奇人（齐读课题）。通过预习，你知道他为什么叫刷子李吗？
 2、学习生字词。 
（三）初读课文，画出句子。 
1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 
2、画好后同桌交流，互相补充。
 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 
★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 
★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
 ★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 
★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 
★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 
（二）师生交流，顺学而导。 
1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
 （1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。） 
（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。） 
（3）还有哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。） 
（4）总结：效果奇。 
2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？ 
（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” 
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。 
（3）总结：规矩奇。 
3．品读： 
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 
（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？ 
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青„„）
 （3）这句话运用了什么描写？ 
（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） 
四、借“妙”学表达，领会侧面描写。
 （一）默读圈划描写曹小三的有关句子。 
同学们，学到这儿老师产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，为什么还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三心情的句子？ 
（二）师生交流，批注概括。
 1、学生汇报，出示相关句子。 
2．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？ 
3、让我们来听听他的心里话吧。（出示练习） 
4．这篇文章的主角是谁?那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）
 五、小练笔
观察你身边有特长或者技术高超的人，运用本节课所学的方法，写一个小片段。
六、总结
请几位同学来说一说学完本节课之后的收获。
七、推荐阅读
推荐阅读《俗世奇人》。
《刷子李》学情分析
    五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读
自悟，自主学习成为了可能。
《刷子李》效果分析
这一课的课型是略读课文，体裁是小说（微型小说），单元训练点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。我在设计中牢牢把握了这些方面，由此《刷子李》教学目标精准，教学环节简约，板块集中。
第一板块先默读课文，划句子，理由，做批注，再全班交流。在交流中教师顺着学情点拨
引领，既关注内容，又关注语言的表达形式（遣词造句上的表达形式）。如：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一板刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。在对话中，学生明白了作者从视觉和听觉写出了刷子李的技艺高超。 
第二板块是体会作者描写人物的方法一波三折。对小三的一波三折的心理描写其目的是从另一视角反映刷子李的技艺高超，为丰满刷子李的形象服务。对教学来说，这是关注布局谋篇的表达形式。在教学中，教师从句到词再补写小三的心理活动，让学生在语言实践活动中真真切切地理清了小三的心理变化轨迹。时机成熟，话锋一转，转到了这样写有什么妙处的话题上。
文章小三《刷子李》教材分析
《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，
注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。