本科论⽂标准格式
论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
本科论⽂标准格式1
为了统⼀规范法学专业(本科)毕业论⽂格式，现对毕业论⽂格式作如下要求：
1、统⼀使⽤A4纸，单⾯打印、装订，必须⽤⿊⾊墨打印。
2、毕业论⽂形式要完整，应当包括封⾯、⽬录、论⽂摘要、正⽂、注释、引⽤参考⽂献资料⽬录。
3、封⾯格式要求：封⾯左上⾓“开放教育试点法学专业本科毕业论⽂”，⿊体，⼩四号；毕业论⽂题⽬，⼩⼆号⿊体字；封⾯中间靠下：依次为——姓名、学号、学校(所在市级电⼤)、指导教师、写作时间，四号字、⿊体，2倍⾏距。
封⾯格式⽰范：
开放教育试点法学专业本科毕业论⽂(⼩四号字、⿊体)
论⽂题⽬(⼩⼆号⿊体字)
姓名：
学号：
学校：
指导教师：
写作时间：
(四号字、⿊体，2倍⾏距，居中排列)
4、⽬录页：⽬录，宋体，⼩三号;⽬录的具体内容，宋体，⼩四号。
5、论⽂摘要页：论⽂摘要，宋体，⼩三号；论⽂摘要的内容，500字左右，宋体，⼩四号；关键词，宋体，⼩四号。
6、正⽂：论⽂题⽬，⼩⼆号⿊体字；正⽂中的⼤标题，⼩三号⿊体字；正⽂内容，⼩四号宋体字，正⽂字数不得少于6000字。
7、注释：注释，⼩三号⿊体；注释内容，宋体五号字。
8、参考⽂献资料：参考⽂献资料，⼩三号⿊体；参考⽂献资料内容，宋体五号字。
9、对所引⽤的他⼈的观点、参考的⽂献要注明出处(可⽤脚注、尾注的形式清楚地表现出来，注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等)，引⽤其他参考资料也应注明资料来源。
10、正⽂段落的⾏间距：缩进，左：零字符，右：零字符；间距，段前：0⾏，段后，0⾏;1.5倍⾏距。
11、论⽂装订顺序
(1)封⾯
(2)⽬录
(3)摘要
(4)正⽂
(5)注释
(6)参考⽂献
本科论⽂标准格式2
1、结构要求
毕业设计(论⽂)1般由11部分组成，依次为：(1)封⾯(中英⽂)，(2)任务书(中⽂)，(3)开题报告(中⽂)，(4)中英⽂摘要及关键词，(5)⽬录(英⽂)，(6)正⽂(英⽂)，(7)参考⽂献(中英⽂)，(8) 附录(英⽂)，(9)致谢(英⽂)，(10)⽂献综述(中⽂)，(11)外⽂⽂献翻译(中英⽂)。
2、各部分具体要求如下
2.1封⾯
采⽤学校教务处统1印制的封⾯。
2.2任务书
包括：设计(论⽂)题⽬、论⽂的原始数据、设计(论⽂)内容和要求、主要参考资料、设计(论⽂)计划进
度表等。其中，“检查⼈签名”1栏和“指导教师批准⽇期”1栏由教师填写，其余均要求打印。论⽂题⽬分别⽤英⽂，中⽂写出。要求醒⽬，简短，符合论⽂内容，严格控制在25字(含25)以内，⽤3号字、加⿊、英⽂⽤Times New Roman，中⽂⽤宋体；任务书封⾯除题⽬外，均⽤3号字、加⿊、宋体字；其它页⽤⼩4号宋体字打印;⽇期采⽤阿拉伯数字。
2.3开题报告
开题报告不少于1500字。要求如下：
课题名称、院系名称、专业名称、学⽣姓名、指导教师都⽤中⽂，4号宋体。
正⽂⽤中⽂撰写，内容包括：课题的意义，所属领域的发展状况，本课题的研究内容、研究⽅法、研究⼿段和研究步骤以及参考书⽬等。采⽤⼩4号宋体。
2.4中英⽂摘要及关键词
中⽂，英⽂摘要1般在400字以内，但不得少于300字。摘要应简要介绍研究的课题内容、主要结论及创新之处，语⾔⼒求精炼。中英⽂摘要均要有关键词，1般为3—5个。字体为⼩4号宋体，各关键词之间要有1个空格及分号。英⽂摘要应与中⽂摘要相对应，字体为4号⼩Times New Roman。详见模板1、2。
2.5 ⽬录
“Contents”⽤3号字、加⿊、Times New Roman、居中书写，⽬录的各层次题⽬应简明扼要，其中第1层次题⽬采⽤⼩3号Times New Roman加⿊，第2层次题⽬采⽤4号Times New Roman，第3层次题⽬采⽤⼩4号Times New Roman。题⽬和页码间⽤“……”相连，并标明页码。详见模板3。
2.6 正⽂
正⽂1般不少于8000字。正⽂内容序号采⽤如下格式：
1(空1格) ☆☆☆☆☆(⼩3号、Times New Roman，加⿊，左顶格)
1.1(空1格)☆☆☆(4号、Times New Roman，加⿊，左顶格)
1.1.1(空1格) ☆☆☆(⼩4号、Times New Roman，加⿊，左顶格)
正⽂(⼩4号、Times New Roman，两边对齐)
详见模板4。
2.7 参考⽂献
参考⽂献中只列出作者直接阅读过或在正⽂中被引⽤过的⽂献资料。中外⽂分别排列，中⽂在前，外
⽂在后。中⽂按第1作者姓⽒的汉语拼⾳顺序排列，在姓名后⾯须标注拼⾳并加上逗号，外⽂按姓⽒的字母顺序排列。参考⽂献要另起1页，1律放在正⽂后，不得放在各章之后。
根据《中国学术期刊检索与评价数据规范》的要求书写参考⽂献，并按顺序编码制，作者只写到第3位，余者写“等”，英⽂作者超过3⼈写“et al”(斜体)。
⽂后参考⽂献表的编排格式如下：
a.专着、论⽂集、学位论⽂、报告
[序号]作者.⽂献题名[⽂献类型标识].出版地：出版者，出版年.起⽌页码(任选).
b.期刊丈章
[序号]作者.⽂献题名[J]。刊名，年，卷号(期号)：起⽌页码.
c.论⽂集中的析出⽂献
[序号]写出⽂献作者。写出⽂献题名[A1.原⽂献作者(任选).原⽂献题名[C).
出版地：出版者，出版年。写出⽂献起⽌页码.
D.报纸⽂章
[序号]主要责任者.⽂献题名[N]。报纸名，出版⽇期(版次).
e.国际、国家标准
[序号]标准编号，标准名称[S].
f.专利
[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版⽇期。
g.电⼦⽂献
[序号]主要责任者.电⼦⽂献题名[电⼦⽂献及载体类型标识].电⼦⽂献的出处或可获得地址，发表或更新⽇期引⽤⽇期(任选)，
h.各种未定义类型的⽂献
[序号]主要责任者.⽂献题名[Z).出版地：出版者，出版年。
参考⽂献类型及其标识：
参考⽂献类型专着论⽂集报纸
⽂章期刊
⽂章学位
论⽂报告标准专利
⽂献类型标识 M C N J D R S P
电⼦参考⽂献类型数据库计算机程序电⼦公告
电⼦⽂献类型标识 DB CP EB
详见模板5。
[NextPage]
2.8 致谢
另起1页。“Acknowledgements”采⽤Times New Roman4号字、加⿊、居中。内容限1页，采⽤⼩4号宋体。内容不宜过于琐碎，简明扼要即可。
2. 9 附录
另起1页。附录的有⽆根据说明书(设计)情况⽽定。内容1般包括在正⽂内不便列出的冗长公式推导、符号说明(含缩写)、计算机程序等。“Appendix” Times New Roman4号字、加⿊、居中。
2.10 ⽂献综述
另起1页。⽤中⽂书写，资料避免随意选取，内容必须与课题(或专业内容)有联系，紧扣论题。打印采⽤⼩4号宋体字。
2.11 外⽂⽂献翻译
另起1页。“外⽂⽂献翻译”6个字⽤宋体4号字、加⿊、居中。外⽂资料避免随意选取，内容必须与课题(或专业内容)有联
系，严禁抄袭有中⽂译本的外⽂资料。英⽂原⽂在前，中⽂译⽂在后。内容不可少于3000汉字。打印采⽤⼩4号宋体或Times New Roman字体。
3、⼏点具体要求
3.1语⾔表述
3.1.1 要做到数据可靠、推理严谨、⽴论确正。论述必须简明扼要、重点突出，对同⾏专业⼈员已熟知的常识性内容，尽量减少叙述。
3.1.2 论⽂中如出现1些⾮通⽤性的新名词、术语或概念，需做出解释。
3.2 标题和层次
标题要重点突出，简明扼要，层次要清楚。
3.3 页眉和页码
3.3.1 页眉从正⽂开始，1律设为“武汉科技学院20xx届毕业设计(论⽂)”，采⽤宋体，5号字、居中书写。
3.3.2 页码从正⽂开始按阿拉伯数字(宋体⼩5号)连续编排，居中书写。
3.4 图、表、公式
图: a.图中术语、符号、单位等应同⽂字表述1致。
b.图序及图名居中置于图的下⽅，⽤5号字Times New Roman。
表: a.表中参数应标明量和单位的符号。
b.表序及表名置于表的上⽅。
c.表序、表名和表内内容1律⽤5号字Times New Roman.
公式：编号⽤括号括起来写在右边⾏末，其间不加虚线，公式⽤5号字Times New Roman。
图、表、公式等与正⽂之间要有1⾏的间距;⽂中的图、表、附注、公式1律采⽤阿拉伯数字分章(或连续)编号。如：图2-5，表3-2，公式(5-1)等。若图或表中有附注，采⽤英⽂⼩写字母顺序编号。
图纸要求：图⾯整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺⼨标注规范，⽂字注释必须使⽤⼯程字书写。提倡学⽣使⽤计算机绘图。
曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、⽰意图等不准徒⼿画，必须按国家规定标准或⼯程要求采⽤计算机或⼿⼯绘制。
3.5 注释
注释是对论⽂正⽂中某1特定内容的进1步解释或补充说明。按①、②、③、④……⑩形式，在⽂中需要注释处的右上⾓标出，注释1般排在该页页脚，左对齐。采⽤⼩4号Times New Roman。
文章小三 3.6引⽂格式
直接引⽤内容超过40个字, 需另起1段，前后与正⽂各空1⾏，左右各缩进4个字符，字号⽤Times New Roman5号字。另外，直接引⽤和间接引⽤均需要注明出处，采⽤脚注⽅式，按1、2、3、4……10的形式，在⽂中需要注释处的右上⾓标出，注释1般排在该页页脚，左对齐。脚注内容包括：被引述作者的姓⽒、书刊出版的年代、被引述的页码，中间分别⽤逗号和冒号连接(如：Olsen, 1992:125-163)。
3.7 打印规格
除封⾯、任务书教师的签字部分⽤笔写以及外⽂资料可以复印，其它⽂字统1使⽤Windows平台下的Word字处理软件打印，1律采⽤A4纸张，页边距1律采取默认形式(上下2.54cm, 左右3.17cm, 页眉1.5cm, 页脚1.75cm)，⾏间距取多倍⾏距(设置值为1.25)；字符间距为默认值(缩放100%，间距：标准)。
3.8 印刷
论⽂选择单⾯印刷
本科论⽂标准格式3
1、研究来源及其意义：
长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语⾔的⽅法束缚，⾼中英语阅读教学在很⼤程度上仍脱离了"培养阅读能⼒"这⼀主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为：阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，⽽忽视对学⽣实际语⾔运⽤能⼒的培养；重教师的导向，⽽轻学⽣的主体性和⼈⽂精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作⽤，学⽣在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，⽽且学⽣普遍存在对整篇⽂章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能⼒以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状已经阻碍了阅读教学的进⼀步发展。根据新课标的精神，⾼中阶段英语教学的⽬的是"初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能；侧重培养阅读能⼒"且新编的⼈教版⾼中英语教科书以阅读课为中⼼，突出了⾼中阶段阅读教学的中⼼地位，体现了"⾼中阶段英语教学侧重培养阅读能⼒"的原则。有此可见，英语阅读教学作为⾼中英语教学的侧重点，其⽬的不仅是要让学⽣学会语⾔知识，获取⽂章提供的信息，领悟⽂章的内涵，更重要的是使学⽣掌握阅读的⽅法和技能，逐步培养语⾔学习能⼒。⽽课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进⾏的关键。
课堂体温，是⼀种教学活动过程。通常是教师提出问题，引导学⽣运⽤已经学过的知识，回答教师提出的问题，提⾼分析能⼒，从⽽获得新知识的⽅法，是阅读课堂教学中使⽤频率的⼀种教学⼿段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，⿎励学⽣积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动⽅式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学⽬标。同时，
通过课堂提问在阅读教学中的运⽤，也充分体现了阅读教学"以学⽣为中⼼的教学思路，突出学⽣主体，尊重个体差异"的基本理念。据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进⾏阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出⼀系列问题，让学⽣带着问题有⽬的地去阅读能激发他们的好奇⼼和求知欲，提⾼他们的阅读能⼒。sefc教材所提供的⽂章内容⼴泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的⽂体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学⽣英语实践活动的舞台，把课⽂内容作为话题，组织学⽣进⾏讨论，议论，评价，延伸和借鉴等⾔语实践活动，从⽽发挥学⽣在阅读教学中的主体作⽤，培养其积极的思维能⼒和创造能⼒。
⽽且，国外⼀些语⾔学家早在20世纪60年代初就从不同⾓度探讨研究第⼆语⾔的阅读过程，创⽴和丰富了外语阅读教学理论。语⾔学家卢利亚认为："复杂的阅读理解⾄少有三个环节组成区分单词的确切意义；把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的结构。"他的话指出了阅读理解过程中语⾔知识的重要性。1967年goodman借助⼼理语⾔学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是⼀个复杂的⼼理语⾔活动过程，是作者，语⾔信息，和读者三⽅⾯共同作⽤的结果。随着⼼理学，⼼理语⾔学，应⽤语⾔学和篇章语⾔学研究的发展，⼈们对阅读理论的探讨不断深⼊。20世纪80年代初，carrol等⼈提出了"现代图式理论"。它强调了读者的⽂化背景知识在阅读理解过程中所起的作⽤。⽬前，在国内对英语阅读教学的研究，⼈们有着各⾃不同的看法。尤其是在阅读教学模式⽅⾯，则主要存在着两种不同的意见：⼀种是"⾃下⽽上"的模式，认为阅读教学的基本路⼦是先教单词，再讲句⼦，最后扩展到全⽂。另
⼀种是"⾃上⽽下"的模式，强调"reading is a psycholingual guessing game"此外，国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是⼀个主动的，有⽬的的，有创造性的⼼理过程。倡导教师在阅读教学中应该使学⽣始终处于积极主动的状态，通过对整篇⽂章的整体把握来获取⽂章信息，掌握语⾔知识，培养其阅读能⼒。随着国内外对阅读教学过程的不断深⼊，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显著突出。如何在阅读教学中激发学⽣的学习兴趣，如何使其能创造性地解决课⽂话题所引出的与现实⽣活密切相关的问题，从⽽提⾼学⽣的阅读⽔平，由应试向素质教育转变，将成为⼀个备受注⽬的亟待解决的⼤问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运⽤课堂提问技巧，⼀⽅⾯为学⽣能够根据问题更快，更准确地把握对⽂章的综合理解，更好地获取⽂章的内在信息起到了积极的促进作⽤，另⼀⽅⾯，由于本课题的内容在⽬前的英语阅读教学中出现很少，⽽本课题的研究将弥补这⼀⽅⾯的不⾜，也为⼴⼤教师在阅读教学中所采⽤的教学技巧提供了⼀项参考。它的理论意义和实践意义将会⼗分显著。
2、研究⽬标：
针对课⽂内容的不同，在阅读课堂教学的各环节中精⼼设计问题，为引导学⽣能够积极参与阅读教学，使其能够带着疑问对⽂章进⾏阅读，并向学⽣提供尽可能多的直接使⽤语⾔的机会，让学⽣回答问题，分析问题或就某⼀问题进⾏讨论，帮助学⽣在有限的课堂中限度地获取⽂章的内在信息，提⾼其阅读速度，分析问题和解决问题的能⼒，从⽽改善阅读课堂教学的质量。
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