作者：高玉清
来源：《职业·下旬刊》 2016年第6期
文/高玉清
摘 要：技工学校的专业设置是学校服务于经济、服务于社会的目标和方向，关系到学校的生存和发展。本文提出，技工学校要立足本校，从服务、适应地方经济需求出发，掌握专业设置的规律与方法，促进技工教育健康发展。
关键词：技工学校 教育 专业设置
技工教育对推动社会经济发展及促进就业增长具有重要作用，发展和改革技工教育成为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。技工学校作为培养技能人才的摇篮，在发展特创建品牌的历程中，专业特是彰显学校优势的重要标志之一。随着社会主义市场经济发展，经济转型和解决就业结构性矛盾日益突出，科技进步带来产业结构变化，企业岗位设置发生变化，技工学校必须及时做出相应调整以适应技能人才培养的新要求。本文就技工学校专业设置提几点思考，与同行进行交流。
一、专业设置要与企业需求紧密联系
技工学校无论如何改革，都必须坚持以促进就业为导向，以助推企业发展为根本。每年技工学校向企业输送一定数量的毕业生，但技能人才缺口仍十分巨大。企业有岗无人，有人无岗，毕业生或专业不对口，或技能水平达不到要求，主要原因在于人才培养与市场需求相脱节，学校专业设置、课程设置没有追随市场变化而动态调整，经验与技术没有与国际日新月异的生产技术相同步。职校专业设置的目的就在于为经济服务，为就业服务，因而它与企业必然联系紧密。它可以通过加强校企合作的方式，即时地掌握企业生产、管理和岗位设置的第一手资料，了解企业需要什么。职校应开展充分的调研，加强与企业的沟通和合作，如邀请企业生产和管理专家参与专业设置的研讨会，听取企业生产一线的专家意见，综合双方的资源环境和互利因素合理设置专业，从需求出发定专业、定目标、定计划、定课程体系，最终目标是培养出企业需要的技能人才。在实际教学中，学校也可以聘请企业专家或一线技术人才到校园参与教学活动，一方面向学生传递先进的生产理念和行业新工艺、新技术、新材料的信息，传授实际工作经验，使学生熟悉岗位生产环境；另一方面也增进了学生与企业的交流与互动，提前为部分学生搭建了到企业学习、实习，直至就业的平台。
二、专业设置要与经济结构发展变化相适应
技工学校的专业类别通常是由职业种类决定的，专业设置往往取决于社会需要什么样的职业，从而决
定学校培养具备哪些职业能力的人才。随着我国经济结构调整不断深化，职业结构也随之发生了变化。首先，第三产业异军突起，成为吸纳就业的主力。互联网时代带来了服务业的快速发展，快递、信息消费等行业迅猛增长，旅游、地产、通讯、物流、运输等职业成为最热门的职业。其次，实体经济受到冲击，房地产“去库存”，钢铁行业“去产能”给钢筋水泥玻璃等建材行业带来不小影响；劳动力工资等成本的增加使传统劳动密集型企业经营艰难，如纺织业和服装加工业；互联网商业的兴起，实现了厂商直接面对消费者，抢了传统二传手经销商的饭碗。再次，地区经济机构差异明显，如辽宁省，产业结构比较单一，传统产业占据主导地位，东北老工业基地在经济转型期发展艰难，过剩产业带来经济和职业发展的双重不稳定因素，职业结构调整是必然趋势。技工学校在严峻形势下要求得生存和发展，势必要及时做出相应的调整，要在如何促进一、二产业升级上做研究，使学生适应第一、二产业走内涵发展道路，专业设置上适当向第三产业倾斜。
三、专业设置要充分考虑职业的吸引力
在不同的时期、不同的经济环境下，每个职业在社会中认可程度不同，职业地位是吸引劳动者选择职业的重要因素，也直接从技工学校招生时学生的专业选择上得到体现。职业吸引力越大，社会认同度越高，社会地位、职业声望、经济收入带来的职业幸福指数越高，学校设置的与之相对应的专业就越受欢迎，学生和家长就越愿意选择这个专业。同时，学校将职业地位较高的专业做大做强，发展成精品专业、拳头专业，也提升了学校知名度，增加了学校吸引力，保证了生源。学校有生源作为保障，就可以
对生源甄选吸纳，从而使生源质量得到保证，助推学校发展特专业，促进学校培养高质量的技能人才，为地区经济发展提供充足的后备力量。因而技工学校要从了解本地特产业项目入手，广泛调研了解市场需求和职业结构状况，政府从宏观上分析并适时加以引导，建立学校、企业、学生交流互动平台，共享供求资讯，以职业调整推动专业和课程改革，以技工教育成为职业发展的储备库、研究所，实现特专业、特教育和特产业并行发展。
四、专业设置要与国家职业技能标准相对接
由于技工学校的专业是基于职业能力培养和提升的专业，而职业能力要求具有层次性，有些职业学习几个月就可以达到职业要求，而有些职业要连续学习几年，这就要求相应专业的学习期限要有所区别，太短达不到职业要求，太长又造成教育资源浪费。国家针对劳动者就业需求大而技能人才不足带来就业、再就业困难的情况，通过工作分析，根据企业和用人单位的用人要求，制定了各职业的技能标准，规定了各职业在工作中的责任、权利、范围、质量、程序、效果及评定规范方面的要求，旨在提升劳动者职业能力，实现素质就业，更好地服务于国家经济建设。技工学校可以职业标准作为专业设置和课程开发的主要依据之一，将技工教育和生产工作要求紧密结合，在专业要求上达到职业标准即是获得了相应职业能力，在专业教学实施上超越了职业标准，即为打造专业品牌奠定了基础。
五、专业设置要综合学校专业特和办学成本
技工学校在专业设置上根据各自不同的办学需求，有的只设置单一领域的专业，有的则设置诸多相近甚至不同的专业。从实际效果来看，只设置单一领域专业最容易形成专业特，有利于把专业做精做深树立专业品牌，各相关教育资源利用率最高，硬件设备投入小，教材师资等资源得到较高利用，教学经验扎实且有传承有发展。但劣势也较明显，如地区经济结构转型给此类学校生存和发展带来冲击，学校很难在短时间内转型以适应市场的变化。相比之下，综合性学校设置的专业多，规模通常较大且多能得到财政稳定支持。这种专业设置形式的优势在于灵活，应变能力强，能迅速根据市场变化适时地调整专业方向，能更及时更有效地服务地方经济，适应产业特。其缺点在于资源利用率低，各专业硬件设备、场地、师资、教学组织差异性较大，种类多数量大，给打造精品专业、特专业带来一定难度。因而，学校在打造专业特的同时，应根据自身资源优势和培养目标科学规划办学方向，到最适合学校生存和发展的专业设置方案。
六、专业设置要保持相对的稳定性
学校设置一个专业，从调研，到开发，确定专业和课程，再到申报、实施乃至若干年的发展建设，其硬件配备、师资队伍、课程体系等资源逐步完善成熟，这些都是教学质量的保证。如果学校不断调整变换专业，使已经建立成熟的软硬件资源体系不能有效利用从而发挥作用，不但增加了成本投入，而且造成原有教育资源的闲置浪费，影响了学校的经济效益，为学校培养高质量技能人才设置了阻碍。
技工学校有哪些专业 技工学校的发展与社会经济发展密切相关，职校专业设置是服务于经济，服务于社会的具体体现，是教育与经济的接口。专业设置直接影响学校自身建设与发展，以及师资队伍、软硬件等资源的利用，直接关系着学校的声誉和发展。因此，技工学校要立足本校，从服务、适应地方经济出发，掌握专业设置的理论与方法，以促进技工教育健康发展。
（作者单位：本溪市技工教学研究室）
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