技工学校有哪些专业[摘要]技工学校电工专业教学改革是适应就业市场需求及应对生源质量问题的需要：技工学校电工专业模块化教学改革包括课程设计、实训室（场）建设和师资队伍建设三方面，主要应从加强安全生产管理制度和操作规程建设及理论知识教授等方面进行完善。
[关键词]技工学校电工专业模块化教学改革
模块化教学是目前我国职业教育中引进的一种较为先进的教学模式，体现了职教“能力本位”的理念，能够最大程度克服传统教学重理论、轻实践的弊端、电工专业可以通过模块化教学，推进“理实一体化”教学改革，使毕业生职业能力大幅提升。本文拟以内蒙古锡盟民族技工学校为例，对技工学校电工专业模块化教学改革进行探讨。
一、技工学校电工专业教学改革的必要性
当前，技工学校电工专业教学改革具有必要性，主要体现在以下两方面：
（一）技工学校电工专业教学改革是适应就业市场需求的需要
技工学校电工专业培养目标非常明确，就是为企事业单位培养巾级电工。技工学校电工专业的毕业生应该
是具有一定文化、专业理论知识的技能型人才，他们的就业目标基本集中在企事业单位维修电E技术岗位。随着我国社会主义市场经济体制改革的逐步深化，职业教育被
逐步推向市场，但是大部分技工学校培养模式却没有相应地转变。由于受传统教学模式的影响，多数技工学校重理论、轻实践，学校专业课程体系与就业关联性不强，导致毕业生实际操作能力较弱，难以适应市场的需要。很多毕业生虽然取得了中级职业资格证书，却不具备在短时间内独立上岗作业的能力，从而出现用人单位在招工时不但看学历，还要求求职者有几年下作经验的现象，为了彻底扭转这种被动局面，更好地实现教学目的，使学生适应就业市场需求，学校在办学观念和教学方法上应有所突破。
I二）技工学校电工专业教学改革是应对生源质量问题的需要
由于受传统观念的影响，也由于自身改革的滞后，多数技工学校未能适应市场经济发展的需求。从1997年开始，技工学校的生源质量和数量都有不同程度的下降。目前虽然招生人数有所恢复，但生源质量仍没有明显改观。到技工学校就读的大部分学生文化课基础较差，对专业理论知识的理解和接受能力较弱，采用传统的教学模式对他们进行教学已经很难达到预期效果。因此，技工学校电工专业教学应进行相应的改革。
二、技工学校电工专业的模块化教学改革
（一）课程设计
1．设计思路。技工学校电工专业教学改革的总体思路应为：注重对学生实践能力、创新能力，探索精神的培养，重视实践教学环节，改
变实验教学依附于理论教学的传统观念，体现职业教育“能力本位”特点。“理实一体”模块化教学可以实现这一设想、“理实一体”模块化教学中每个模块的学习都是以掌握必要的职业技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，把学生作为教学的主体，强调学生在教学中的主观能动作用，注重调动学生的学习自觉性和主动性；
2．具体教学安排。在教学内容的安排上，按照劳动和社会保障部培训就业司组织编写的《技丁-学校电工类专业教学计划与教学大纲》要求，安排相应的教学内容对学生理论知识和实践技能进行培养；在教学汁划制订上，参照《技工学校电工类专业模块化课程教学方案》，对教学内容进行模块化设计，推行“理实一体化”教学；具体授课方法则鼓励采用“任务驱动法”。
以内蒙古锡盟民族技工学校为例，内蒙古锡盟民族技工学校电工专业是招收具有初中基础学生的三年制专业-：根据劳动力市场用工需求，该校电工专业培养定位侧重于国家职业标准中的维修电工，培养目标为中级（国家职业资格四级）。教学共分为三个阶段，第一阶段用时两个学期，主要完成文化理论课和专业基础课教学；第二阶段用时三个学期，通过模块化教学方式，完成专业理论和技能培训；第三阶段用时一个学期，通过校企联合、顶岗实习等方式，使学生尽快将学校所学知识和企业要求融合，以利于毕业后顺利就业；本文主要探讨第二阶段的教学设计。
内蒙古锡盟民族技工学校电工专业第二阶段的教学设计如下：维修电
工应该掌握的专业知识和技能主要包括简单焊工和钳工技能、电工基础知识和基本专业技能、室内外线路的安装与维修、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电子线路的安装与调试、可编程控制器及其应用，以及常见变压器的检修与维护、各种常用电机的拆装与维修等。这些内容可以通过基本钳工技能等11个教学模块来完成，每个模块占用相应的教学时间（见下表），且每个模块又可分成若干个教学课题。
3．对上述教学计划的几点说明。首先，在前三个模块教学完成后，学生对电工作业已经有了一定认识，此时再进行电工安全生产教育，会加强学生对安全生产技术的理解和应用能力，教学效果优于在学生没有任何实践经验时就对其灌输安全生产知识的教学方法的效果。其次，进行简单带电作业模块学习前，必须先在不带电状态下模拟练习，然后再带电操作。带电操作时应做好各项安全防护，保持各组之间的作业距离，严格执行操作规程。同时，必须明确作业人员和监护人职责，从安全生产的技术措施和组织措施上保证学生的安全。过去许多教师为了安全考虑，过分限制学生，尽量不让学生做带电作业练习。但这种练习不仅是对学生技能的训练，还是对学生心理的锻炼，学生不经过练习，就难以成为优秀的电工。事实上，只要安全措施得当，学生的人身安全是非常有保证的。因此，教师一方面应避免过分限制学生，另一方面应做好安全措施。
最后，由于培养目标是中级电工，因而PLC操作技能模块只安排了简单应用。此外，在企事业单位中，电动机、变压器的维修一般由更专业的机构完成，因而此类课程所安排的课时相对较少。
（二）实训室（场）建设
根据教学内容安排，内蒙古锡盟民族技工学校电工专业设计了8个实训室（场），分别是基本钳工技能实训场地、基本焊工技能实训场地、电工基本功练习室和电力拖动电路实训室、电工电子电路装配和调试实训室、机床电气设备检修实训室、外线电工实训场、PLc操作技能（西门子系列）实训室、电动机和电力变压器检修实训室。其中钳工和焊工实训场地和其他专业合用，电工专用场地为6个。在实训室（场）的建设上，内蒙古锡盟民族技工学校主要有以下几点经验：
一是硬件建设和软件建设同等重要。以往电工学校在实验室建设中，都比较关注软件建设，但在“理实一体化”实训场地中，操作更接近于电工实际工作状态，怎样保证师生操作安全的问题变得格外突出。因此，在实训室（场）建设中，首先应考虑装配完备的安全防护设施；其次应配备符合国家标准或行业标准的劳动防护用品。此外，还应配套建立完整的安全管理制度和操作规程。
二是实验设备选型应以培养学生动手能力为主。模块化教学的实验室设备选型上，应充分考虑技工学校的培养目标，以能够培养学生动手能力的实验设备为主。
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