高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。就像司马迁说的那样--＂位虽不终，近古以来未尝有也。＂以下是本文库为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《项羽之死》的原文阅读
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：＂汉皆已得楚乎是何楚人之多也！＂项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：＂力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！＂歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。小满的诗句
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一
田父，田父绐曰＂左＂。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：＂吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。＂
乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：＂吾为公取彼一将。＂令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：＂何如＂骑皆伏曰：＂如大王言。＂
背后的故事何炅 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：＂江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。＂项王笑曰：＂天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎＂乃谓亭长曰：＂吾知公长者。吾骑此马五岁，所
当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。＂乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：＂若非吾故人乎＂马童面之，指王翳曰：＂此项王也。＂项王乃曰：＂吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。＂乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。
《项羽之死》的原文赏析
本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，
第一段写垓下之围重点写了＂四面楚歌＂和＂慷慨悲歌＂这两个连续性的事件。 ＂慷慨悲歌＂，慨叹自己时运不利，恋恋不舍的和名骓、虞姬诀别，充满了悲凉和无奈的情绪。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的＂垓下歌＂，为项羽这个形象增添了一股柔情。 ＂慷慨悲歌＂充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这时却＂泣数行下＂，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪
爱的好累水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。 ＂莫能仰视＂则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。
小结：第一段：垓下被围的困境
主要情节：四面楚歌--慷慨悲歌
表现项羽在＂四面楚歌＂时的动作行为的五个动词（惊-起-饮-歌-泣）
姓的拼音 项羽的性格：多愁善感
第二段和第三段写东城快战。
第二段写项羽从垓下突围成功到再次被困东城的过程。这一段前半部分把逃亡路线和军事力量的变化交代得清清楚楚，战争的形势和项羽的处境一目了然。后半部分写项羽在此绝境中说的一番话。项羽认为＂今卒困与此。此天之亡我，非战之罪也。＂灭亡就在面前，他仍旧没有客观分析自己用兵的过失，而一味归咎于天命，这表现了项羽的极端自负。项羽又言＂今日固决死，愿为诸君快战＂明知必死，没有退缩，愿意痛快的打一场，
这反映了他勇猛刚强的大丈夫气概；＂愿为诸君快战＂表明了项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。如果把＂快战＂改为＂决战＂，就带有了鱼死网破的味道，项羽的快意和满足感将荡然无存。
小结：第二段：垓下突围、被困东城
主要情节：直夜溃围--绐陷大泽--决意快战
1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。（辉煌的过去，失败的今天。反复强调：＂此天之亡我，非战之罪也＂。）
2、从中可见项羽的性格：自负、勇武
第三段写项羽的东城溃围之战。共写了项羽的三次行动：第一次通过＂项王大呼，驰下，皆披靡＂来渲染项羽势不可挡的气势，＂遂斩汉一将＂的＂遂＂写出了项羽斩将的轻而易举。第二次行动项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，＂瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里＂。孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎生威
跃然纸上。第三次行动，项羽斩一都尉，杀数十百人，而＂亡其两骑耳＂，通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。难怪他充满自豪的谓其骑曰＂何如＂，这一问再次表现了他的自负。
小结：第三段：东城溃围之战
三次行动：
第一次：项羽--大呼、驰下、斩将 / 汉军--皆披靡
＂遂斩汉一将＂中的＂遂＂字说明项羽＂斩汉一将＂轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽--嗔目叱之
赤泉侯--人马俱惊，辟易数里 （通过对比，表现出项羽的勇猛。）
第三次：项羽--弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（＂杀数十百人＂展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）
super junior综艺 三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是＂此天之亡我，非战之罪也＂。
文章的最后一段写项羽乌江自刎。这一段写了两个场面。第一个场面是乌江拒渡、赠马亭长。项羽本＂欲东渡乌江＂但真正来到乌江岸边，他又否定了自己的决定。项羽笑曰：＂天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎＂这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格。在生与义，苟活幸存与维护尊严之间，从容地做出选择。那位曾经＂泣数行下＂的血性男儿，这时反而笑了。＂项王笑曰＂的笑，不是强自矜持，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。项羽和随从全都下马步行，冲入重围，同前来追杀的汉军短兵相接。这无疑是一场寡不敌众的战斗，也是一场无济于事的战斗。然而，如果因此就放弃战斗，举手投降，那就不是项羽了。项羽是宁肯站着，也不会跪下求生的。第二个场面是赐头故人、自刎而死。看到了背楚归汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死。故人追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，＂吾为若德＂；蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！可以看出项羽的高贵感和英雄气质，这个情节表现了项羽
视死如归的豪侠性格。
高二语文《项羽之死》教学设计
【学习目标】
1、积累＂亡＂、＂壁＂等文言字词，提高文言文阅读能力。
2、梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
3、学会客观地评价历史人物。
【学习重点】梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
【学习难点】学会客观地评价历史人物。
【学法指导】
年的组词 1、 认真阅读课本，结合注释，疏通文意，用红笔勾画出不懂的字、词、句。
2、 用红笔勾画出描写项羽语言、动作的句子，概括项羽的性格特点。
3、结合文本的故事情节及描写人物的语句，客观地评价历史人物。
【使用说明】
1、独立完成导学案自主学习部分，并对合作探究部分独立思考，积极尝试，用红笔做好笔记。
2、学科班长收集并记录学案完成过程中存在的问题，随学案一起上交老师。
3、课后及时改正完善导学案，把自己的疑难问题和解题方法总结到典题本上。
【导学过程】
一、自主学习
1、解释下列句子中加点的字。
项王军壁垓下：
项王乃复引兵而东：
此天亡我 ：
地方千里：
众数十万人，亦足王也 ：
纵江东父兄怜而王我：
此天之亡我 ：
无以渡：
我何渡为：
二、合作探究
1、翻译下列句子。
（1）夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：＂汉皆已得楚乎是何楚人之多也！＂项王则夜起，饮帐中。
（2）于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
（3）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
（4）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
（5）天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎
2、在垓下之围、东城快战、乌江自刎这三个场景中，你最喜欢哪一个从中你读出了项羽的什么性格特点
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