2013-04教学实践
The colors red，white a nd blue used on the flag are a visual reminder of the Revolution———liberty，equality and fraternity.Red shows the bravery，revolution，and strength which were all needed to change the country.Blue stands for liberty and justice，while white represents peace and honesty.Strengthened by the Revolution，France became a different country.
The French Revolution had a great effect on many countries.In fact，some countries substituted their flags with tricolor flags.In this way，it has become one of the most influential national flags in history.
随后，教师又把学生分成两个小组，每个小组积极展开讨论，以口头的形式完成美国国旗和印尼国旗的summary，同时提醒学生注意使用相应的连接词，以增加表达的连贯性和衔接性。
（3）After-reading activities
读后活动是阅读活动结束之后的能力生成和知识输出，是读与写结合实践的最佳契机。学生由被动引导变为为主动参与从而达到阅读教学与写作的有机整合。在本节课上，教学活动的最终目的就是让学生完成作文“The Chinese National Flag”。为了简化任务降低难度，开课教师首先以提问的形式让学生仿写重点句式：
Q1：When was the Chinese National flag first used？
原句：The USA was born from revolution，and its flag，the “Stars and Stripes”symbolizes this.
仿句：The people’s republic of China was born from revolution，and its flag，the“Five-star Red Flag”symbolizes this.
Q2：What are the meanings of the colors and stars on the flag？
原句：Red stands for blood，or things that are physical，while white represents the spiritual.
仿句：The red color on the background stands for the revolution that Chinese people experienced while the five stars stand for the people of China who live under the leadership of the Communist Party of China.
……
接着，教师要求学生完成“The Chinese National Flag”书面表达，由于有了面一系列的铺垫，学生有话可写，也知道怎样去使用各种不同形式去表达，写出来的文章自然是“言之有物”。而且，学生也由此到了写作的自信心：原来英语写作可以这么简单，我也可以把文章写得像模像样嘛！
总之，写作是一个极为复杂的过程，提高写作能力也决非一朝一夕的事情。高中生英语写作的主要困难在于思维混乱、内容空洞、说理不充分、词汇量小、句子结构单一等。同时还要注意培养学生的信心和动力，使其学习和创新的潜力得到充分的发挥和释放。
参考文献：
［1］刘俊梅.读写相关性对中学英语教学的启示［M］.中国青年出版社，2005.
［2］王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合［J］.中学外语教与学，2012（02）.
（作者单位江苏省张家港外国语学校）
浅谈语文教学中优美词句的欣赏与作用
文/蒲蕊琪许元峰
一篇优秀的文章，离不开优美的词语与句子的构成。而，所谓的优美并不是指堆砌华丽的辞藻，牵强附会的生搬硬塞，浮夸失真的赞美。真正的优美是指用词的恰到好处，贴切自然，形神兼备，能淋漓尽致地表达写作的意图，多一字显多，少一字显少。那么，在语文教学中，面对优美的词句我们该如何欣赏与运用呢？
一、在阅读中去赏析优美词句，以便提高学生的写作能力
“书读百遍，其义自见。”这句话就强调阅读的重要性，而学生的语文素养的培养，写作能力的提高，也是离不开阅读的。读，怎么读呢？有些老师在给学生布置阅读作业的时候，总是要求学生去读些名著，一本厚厚的名著，古代的总是夹杂着些艰涩的古文字，国外的总是有些异国的情调，这样的文章让学识尚浅，涉猎不深的初中生阅读，只会打击学生的阅读兴趣，是学生丧失阅读的信心。我们不能把自己的体会强加给学生，更不能把自己的体会跟参考答案让学生死记硬背。记得教学冯君丽的《青海湖，梦话般的湖》一文，我请学生自由阅读，自由赏析，并浅谈这样赏析的理由。其中有句：“想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。”当时有好几个学生起来发表自己的看法。有的说：“这句话写出了青海湖的幽静。”有的说：“这话运用了比喻，增添了文采。”有的说：“分号前后用词工整，读来朗朗上口，富有音韵美。”有的还说：“青海湖的美丽陶醉了作者，这看出作者对青海湖的喜爱。”听着学生们独到的自我体会，我突然感觉到唯一的独断的答案是多么的愚蠢，它扼杀了多少学生的灵性。
二、享受优美词句勾勒的场景，以便培养学生的语文素养
文字看似是死的，实际它是灵动的。美好的文字都能给我们勾勒出一幅灵动的场景。要想让学生感知到这幅灵动的场景，必须读懂文字，调动自己的情感体验，去感知作者的情感，去享受画面的美好。如在教学赵丽宏的《周庄水韵》一文，作者第二次去周庄，把烟雨朦胧中的周庄比作一幅素雅的山水画。如
果我们只谈该句运用了比喻的修辞，再由老师越俎代庖地告知水墨画的特点，而不去感受画面的美好，就无法领略到周庄真正的魅力。这样的画面，烟雨朦胧的意境，我们似曾相识过吗？有个学生说：“在春天，春雨绵绵时，好像看到过。”有个学生说：“在秋雨淅淅沥沥时，也似乎见着这样的场景了。”……关于场景的回忆，调动了学生的情感体验，使学生更好地体会烟雨下的周庄的模样，而周庄从千年前姗姗走来，那古古味的砖瓦，淡雅的调，使她具有一份悠悠的古朴美。这样的赏析与感受，不仅陶冶了学生的情感，培养了学生的语文素养，也极大地调动了学生学习语文的积极性。
语文，是一门生活与情感的艺术，而优美的词句便是这门艺术的灵魂，只有把这些美好的文字与生活和情感的体验密切地联系起来，才能真正体会到这门艺术的魅力。
（作者单位四川省资阳市安岳县团结乡九年义务教育学校）
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