部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案（精选3篇）
【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案第1篇】
一、引入古诗，读懂诗题
1.回顾所学，背诵古诗。
（1）导入：我们在四年级上册学过一首王昌龄的古诗，谁还记得？能背一背吗？
（2）学生交流，回顾古诗《出塞》。
（3）指名学生背诵古诗《出塞》。
2.引入新课，理解题意。
（1）引入新课：今天我们要学诗人王昌龄的另一首诗《芙蓉楼送辛渐》。
（2）板书诗题，教师示范读，学生跟读。
出示词卡和芙蓉，学生认读“芙蓉”。
提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字头。结合注释，让学生了解芙蓉楼所在的地点。
（3）组织学生交流：读了诗题你知道了什么？重点理解“送”的意思。
提示：从题目中，我们知道这是一首送别诗。送别的地点是芙蓉楼，送别的对象是辛渐，是王昌龄在芙蓉楼给朋友辛渐送行。
（4）教师再示范，提示注意停顿，学生练读：芙蓉楼/送/辛渐。
（5）激趣促学：那么，诗人是在什么时间给朋友送别？送别的时候，诗人都说了什么？答案就藏在诗句中，下面我们就来一起读一读这首诗吧。
【设计意图】从诗人角度入手，引导回顾和背诵，能够增进学生对诗人的亲近感，激发学生学习新诗的兴趣。从诗题入手，帮助学生对诗的内容有基本的了解，培养学生根据题目获取信息的能力。
二、读懂内容，体会情感
（一）学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”
1.教师带读，学生练读，把句子读正确。
提示：“平明”都是后鼻音，注意读准。
2.提问：这句诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。
预设：雨、江和山
3.结合注释，启发思考：这些景物是什么样的呢？
提示：“寒雨”说明雨是冷冰冰的，让人倍感寒意。“连江”说明江面上也全是冷雨，秋雨连绵，一片苍茫。“夜入吴”说明雨从昨天晚上就开始进入吴地了，下了整整一夜还没有停。“楚山孤”说明山是孤零零地立在江岸边。
4.明确送别时间：结合注释，你知道诗人是在什么时候看到这番景象的呢？
点拨：理解“平明”就是天刚亮的意思；联系生活经验，理解“送客”就是送别客人。所以诗人是在黎明时分送别朋友辛渐时看到这番景象的。
5.感悟离别情：在这样清冷的天气送别友人，你会是怎样的一种心情？
联系生活经验，学生交流自己的感受。教师提示：凄冷连绵的秋雨，让人倍感凄清孤独。从“楚山孤”可以看出，因为朋友辛渐远去，诗人感觉孤零零，所以感到楚山也孤零零的，凸显离愁别绪。
6.出示“寒雨连江图”，引导学生说说诗句的意思。
（1）引导：对照，你能用自己的话说一说这句诗的大意吗？
（2）学生交流，老师点拨：这句诗的大意是冷雨下了一整夜，洒遍吴地，江面上满是凄冷的雨点。清晨送走朋友之后，连朦胧的远山也显得孤单。
7.教师示范读，读出停顿和语气，学生练习。
寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
点拨：诗人在景物中融入了自己的惜别和孤独之情，所以朗读时要声音稍低，语调平缓。
8.指名读，齐读。
（二）学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”
1.教师带读，学生练读，把句子读正确。
出示“洛”生字卡片，提示：“洛”音同“落”，左边是三点水，右边是“各”。“洛阳”是一个地名。
2.结合已学，理解“洛阳亲友如相问”。
提问：谁能说说这句话的意思？
学生交流，老师点拨：“亲友”指的是——亲戚朋友，“如”指的是——如果，所以这句话的意思是——如果洛阳的亲戚朋友问起我的近况。
3.借助注释和，理解“一片冰心在玉壶”。
（1）学生结合注释，知道“冰心”指的是像冰一样晶莹、纯洁的心。
（2）出示“玉壶”，学生观察，理解“玉壶”具有晶莹剔透、洁白无瑕的特点。
芙蓉楼送 （3）提问：联系“洛阳亲友如相问”，谁能说说“一片冰心在玉壶”的意思？引导学生理解：这是诗人让辛渐转达给洛阳亲友的话，说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯洁。
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