《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇
《芙蓉楼送辛渐》教学设计1
  教学目标：
  1 认识生字，书读背诵古诗。
  2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
  3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
  教学重点难点：
  熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
  一、激趣导入。
  1、我们在过去三年里，同学们在
  老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
  2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
  3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。
  4、板书课题，请同学朗读。
  二、创设情境，了解古诗。
  1、 简介作者及书写古诗的时代背景。
  2、教师范读古诗。
  3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
  4、同位互读，检查生字认读情况。
  5、用卡片检查生字认读：
  吴 孤 洛壶
  6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。
  三.指导自学
芙蓉楼送  过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。
  1.请同学们回忆学习古诗的方法。
  板书：读(划停顿，熟读)
  解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句)
  解全诗(串句连诗)
  朗读(体会感情，有语气朗读)
  2.小组学习。
  3.学习汇报。(按学法汇报)
  “寒雨连江夜入吴， ”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
  “平明送客楚山孤 ”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
  “洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
  “一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
  四.深入学习，体会作者表达的思想感情。
  过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
  1. 介绍作者王昌龄及背景。
  2. 了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
  了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗?
  (1)这首诗表达了什么思想感情?(背一二句写友情的句子)
  (2)体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。
  3. 深入体会感情，指导朗读。
  你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗?(自由读、指名读、师生合作读)
  五、课堂总结。
  这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。
  [注释]
  1.芙容楼：润州(今江苏镇江)的城楼。辛渐：作者的一位朋友。
  2.寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下
游一带，所以称这一带为吴。
  3.平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。
  4.洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。
  5.冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
  [赏析]
  “寒雨连江夜入吴 ”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤 ”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。
  “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心
依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。
  作者简介：王昌龄(约698-756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安市)人。唐代诗人。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计2
  一、解题导入，读题质疑
  今天我们学习一首古诗。（板书“芙蓉楼送辛渐”，生齐读）
  “芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是——在芙蓉楼送别好友辛渐。
  二、初读诗文，整体感知
  1、指名读古诗，适时正音辨音“洛（luò）”，认识生字“壶”。
  2、朗读检查。（正确、节奏、速度）
  【设计意图】诗歌教学，读好诗句是前提。从正确朗读、读好每一个字做起，引导学生读出节奏，把握好速度。
  三、诗文理解，自主交流
  1、这首诗写了些什么？你能不能读得懂？请你一行一行地读，一行一行地想。（生自学）
  2、同桌之间交流，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。
  3、认为自己读得懂的请举手，说说这首诗大致讲了什么意思。（生答，师结合注释讲解字词意思）
  【设计意图】学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，才能体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。学生在理解词语的基础上说诗意，考查了学生的自学能力、理解能力。
  四、诗文品读，赏析感悟
  1、请大家默读前两句，作者到底给我们描绘了一幅怎样的画面？你的依据在哪里？如果你能说出来，说明你真的弄懂了。
  “连”“入”两个动词写出了“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的黯淡气氛。“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时强烈的凄冷孤寂感）（板书“凄冷”“孤寂感”）
  【设计意图】诗歌是用来表达诗人内心情志的，在理解诗歌大意之后，还需激发学生思维，引导学生仔细品读，一字一词推敲，从而由意象深入理解意境。
  2、前两句有一对表示时间的词语，“夜”和“平明”，王昌龄送别辛渐一共写了两首诗，这首是天亮时在芙蓉楼送别时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。