王昌龄的朋友圈
----《芙蓉楼送辛渐》教学设计
一、课前游戏---看图猜古诗
《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》
二、了解诗人--王昌龄
师：同学们，我们接着玩个游戏，请根据老师的提示猜一位诗人。
（课件出示提示语）
他，唐代著名诗人，在盛唐诗人中，年辈较长；
他，以七言绝句独步天下，被称为“七绝圣手”；
他，被清朝大学问家王世桢称赞为“与太白争胜毫厘”；
他，被唐人《琉璃堂图》称为“诗天子”、“诗家天子”。
生：他是王昌龄
师：是的，他就是唐朝著名的诗人---王昌龄。
师：同学们，岑参曾在诗中这样描述王昌龄（课件出示）：“解榻皆五侯，结交尽英。”
芙蓉楼送
师：这一句用来形容王昌龄的一生朋友遍天下，而且朋友中尽是英才。（课件出示相关王昌龄与朋友之间交往的诗句）
师：同学们，看到这些王昌龄与朋友往来的诗歌,无论是潇洒傲娇的李白，或是豁达爽朗的岑参，还是质朴率直的孟浩然，都把他当成铁哥们。这么说吧，王昌龄的朋友圈，囊括了当时诗坛一大半名人。
师：同学们，思考一下，为什么王昌龄能够和众多个性鲜明的诗人成为好朋友？是因为他......
生：性格好、对待朋友真诚.....
师：是的，要不是因为他豁达豪放、要不是他对待朋友以诚相待，不然李白也不会在王昌龄
被贬龙标时，写下“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。
师：所以有人就说，在盛唐诗人男子天团中，王昌龄虽不是名气最大的，却是最会交朋友的。
我们再来看这组资料：（课件出示）
据载，王昌龄留传下来的诗篇总共不过180多首，其中送别诗就占了50来首，而且每首都是不落窠臼，不同凡响。
三、读解意，感知内容
（一）初读全诗
师：今天我们就来学习王昌龄的一首著名的送别诗---《芙蓉楼送辛渐》（一起板书），跟着老师板书课题，“芙蓉”的“芙”下半部笔画少，要写舒展；“蓉”笔画多，要写紧凑。我们一起读诗题。
生：芙蓉楼送辛渐
师：请大家再把目光聚焦到诗题上《芙蓉楼送辛渐》，从诗题中你得到了什么信息？
生：我知道了送别的地点在镇江的芙蓉楼
生：我还知道送别的朋友是辛渐
师：谁用用一句完整的话来说说题目的意思。
生：诗人在芙蓉楼送别好朋友辛渐。
师：辛渐在历史上记载不多，但是我们可以判断的是，他肯定是王昌龄的好朋友。我们从这幅地图上可以到答案，（课件出示地图）当时的王昌龄在江宁（现在南京）任县丞（副县长），这次送辛渐，由润州北上洛阳。从江宁送到镇江，按照现在的高速公路计算，也得160多里。送君千里，终须一别，诗人感慨万千，于是写下了这流传千古的名篇《芙蓉楼送辛渐》。来，我们一起自由这首诗。（课件出示）
生（自由读）：
芙蓉楼送辛渐 
唐  王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
师：下面谁愿意来尝试一下？注意读准字音
生：朗读古诗
师：字正腔圆，读准了字音，注意“明”的后鼻音。
师：谁再来试着读出节奏
生：朗读古诗
师：很棒，富有节奏、韵味。
师：读准了字音，读准了节奏，但是还不够。谁能试着读出感情，读出诗的韵味。
师：你们认为这首诗应该用怎样的语调来读？是低缓还是高亢呢？说说理由？
生：我认为是低缓，因为分别时，诗人很伤感。
师：你的感受很对，接下来，带着这样的感受，男女生分角来读，男生读一句，女生读一句，声音可以低缓些。 --生分角朗读。
师：老师跟你们合作，一起来读古诗。老师读前半句，大家接后三字。
（师生合作读）
师：平长仄短、入情入境，我们读诗就应该这样。
师：下面，我们一起再来齐读一遍。
（二）想象画面，体会心情
师：读着读着，我们好似来到了芙蓉楼上，此情此景就像就浮现在我们眼前一样？同学们，
看到前两句诗，请结合注释和插图,说说你仿佛看到怎样的画面？ 完成任务单一：
（课件出示）
1、寒雨：秋冬时节的冷雨。连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。吴：镇江在古代属于吴地。
2、平明：天亮的时候。客：指作者的好友辛渐。楚山：楚地的山，泛指长江中下游北岸的山。孤：独自，孤单一人。
（课件出示）
预设1：我仿佛看到了---寒冷的雨笼罩着吴地，天地间一片迷蒙。
预设2：我仿佛看到了---迷蒙的烟雨笼罩着吴地，和江面连在一起，分不清哪里是雨，哪里是江，诗人在天刚亮时，送别好友。
预设3：站在江边，极目远眺，我仿佛看到了----天地一片迷蒙，雨滴落在江面上，远处的山在雨中若影若现。
师：同学们，你们的想象丰富、生动，老师都在你们的描述中走进诗里去了。带上你美妙的想象，再来读读这两句吧。（齐读）
三、悟诗情，融情于景
师：我们常说，一切景语皆情语，这绝不仅仅是写景，还是在写？
生：情
师：诗人当时的心情怎样？哪个字词能体现他当时的心情的？圈画出来，并在字词边简单批注。（生圈画字词，批注）
师：谁来分享一下，你圈画的是哪些词语，并说说从词语中得到的感受。
生：我圈的是寒雨  楚山孤 这两个词语。
生：体会到了伤感、忧愁....
生：我从“孤”字发现诗人情绪很低落，可能是因为好友辛渐即将离去。
生：我从“寒雨”中感受到，那一天下着冷冷的雨，诗人的心情肯定也很凄凉。
师：是的。（板书：寒雨  孤山）这两个词语都写了送别时的景（板书“景”）。
师：我们先看到“寒雨”，从寒雨这一意象，你体会到作者内心怎样的心情？
生：孤独、忧伤、凄凉的心境
师：是的，这既是雨寒，还是作者---
生：内心之寒。
 师：是啊！这雨可不一般。在中国古典诗词中，“雨”它是使用比较多的一种自然意象，当诗词中雨所表达的情感是喜悦时，我们称之为“喜雨”，例如我们熟悉的杜甫的《春夜喜雨》，当诗词中的雨要表达伤感之意时，我们称之为“愁雨”。请大家读读下面的这些诗句，看看他们都表达了什么情感？（课件出示）
生自读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——【唐】杜牧《清明》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——【宋】秦观《浣溪沙》
春来愁雨复愁寒，此夕怜君各尽欢。——【明】俞允文《送吴处士》
师：读完这些诗句，你感受到诗人怎样的心情？
生：忧伤、惆怅......
师：是啊！诗中的雨，不论是寒雨、冷雨、愁雨、苦雨，它饱含着一份惆怅，形成了一种凄凉的氛围，这就是“雨”这一意象在表达情感时候的作用。
师：所以“寒雨连江夜入吴”，可以感受到这个晚上的吴楚大地挺冷的。气候如此寒冷，再加上诗人心里本来就非常的寒冷，更是雪上加霜。
师：诗人是由环境的寒冷写到内心的寒冷？他把自己的情感融于到景物描写中去了。来，谁来把这种感觉带到诗里去读。
生1：寒雨连江夜入吴。
师：冷彻心扉，掌声送给他。同学们，我们一起来读这句诗。
生齐读：寒雨连江夜入吴。
师：同学们，我们接着看到第二句。请一位同学来读读这一句。
师：声音放轻一点，再来试试看。把“山”和“孤”字拖长，楚山孤。
生1再读。
师：读得很好，掌声送给他，你把“楚山”读成了一幅画。
生2：楚山孤。
师：我感受到了寂寞的楚山。
生3：楚山孤。
师：你把孤字一拖长，这兀立的楚山仿佛远在天边，却近在眼前，掌声送给他。
师：我们都知道其实江苏一带是挺多山的，而且是一座连着一座，可以用连绵起伏来形容，不可能是孤山，可为什么作者会觉得是孤山呢？
生：因为诗人内心孤独
师：是的，楚山本是连绵不绝的，作者却写“楚山孤”，“孤”的不是山，而是......
生：诗人的内心。
师：谁能把这种心境带进这句诗中读一读。
生1：平明送客楚山孤。
师：很棒，我听出了满满的孤独。谁再来读一读？
生2：平明送客楚山孤。
师：淡淡的忧伤和舍不得的情感，来，我们一起把情感带进去来读。
生2：平明送客楚山孤。
师：非常好，在你们的诵读当中感受到了一丝孤寂，凄凉和忧伤。
师：同学们，我们看------全诗以一个“寒”字开头，寒雨扑面而来，寒了江、寒了夜、也寒了诗人的心。紧接着第二句，以一个“孤”字结尾，孤山耸立在诗人的心中，却是那样的孤楚、哀伤和凄婉。
师：我们也经历过刮风下雨，也看到过耸立的山峰，但是我们却不会觉得冷，觉得孤独，为什么王昌龄眼中的雨和山是这样的？猜一猜？
生：仕途不顺，遭遇贬谪。