三年级上册数学期末考试试卷分析
一、学生基本情况：
本班有学生59人，随班就读1人，参考学生58人。总分5429分，人均93.6分，合格58人，合格率100%，优秀人数55人，优秀率占95%。
二、具体内容分析：
本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活使用知识的水平，及数学思考和解决实际问题的水平，努力表达考试评价不但是为了检查学生的学习水平，更重要的是促动学生素质的整体发展。此次试卷包括按要求算一算，仔细填一填，细心选一选，动手画一画和解决问题。
三、从答题情况分析主要成绩：
1、基础知识掌握好。
从数据统计能够看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们能够说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们能够看出学生的记忆、理解水平较强，对基本知识掌握得较好。
2、绝大局部学生学习习惯较好。
从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明绝大局部的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。能够说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的注重，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
四、卷面的分析及教学中存有的问题：
第一大题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中出错率高的题目有第4小题和第13小题。第4小题甲数除以乙数，余数是7，乙数最小是（）。这是一道考察余数和除数的关系的题，此类题型平时训练的也比较多，但因为学生对所学知识学得比较死，不能灵活应用，所以失分。第13题出错比较多。学生对○=▽+▽+▽+▽而▽+○=30，○=（），▽= (  )。局部学生没有弄懂○和▽关系，导致失分。
第二大题是判断题，测查学生对本册概念的理解及对所学知识的系统掌握。得分较低。经分析主要原因是少数学生对此题考察的概念含糊不清，理解不够，出错较多的是第二小题和第三小题，其中第二小题是考察学生对三角形和平行四边形特性的理解。因为个别学生对三角形和平行四边形的特性掌握不够导
致失分，第三小题是对长方形周长计算的考察，个别学生方法单一，对周长的概念理解不够，导致失分。
第三大题是选择题。本局部试题着重测查学生的审题、分析、比较以及判断选择的水平。此题主要考察了学生对重量单位知识，长方
形周长知识，可能性等知识。其中第6题出错率比较高，早晨人的影子（    )在西方，绝大局部学生选的是“可能”造成失分。
三年级上册数学期中考试试卷分析
第四大题计算局部。本次测验卷计算题局部分两类，第一是口算，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，第二是列竖式计算，其中出错较多的是2800-1804和786+632-980，出错原因是学生粗心。
第四大题．动手操作题，学生完成较好。
第五大题．解决问题局部。这个局部共有四道题，分别考查了利用分数解决生活中的问题、长方形正方形周长的计算以及利用乘法解决实际问题。学生分析问题，解决问题的水平较好，100％的学生列式准确，但个别学生因为计算出错而失分。失分较多的是第4小题，用两个长是6厘米，宽是3厘米的长方形分别拼成一个正方形和一个长方形，他们的周长分别是多少厘米，这是我们复习时做过的一道填空题，个别学生把这道题当作填空题来做了，虽然答案准确但无计算过程导致失分。
总的来说，本次期末考试，三年级基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但局部知识也不扎实，尤其是后进生还没有完全转化，仍然有3个学生不优秀这是下阶段要努力的。下一学年，我们继续再接再厉，争取有更大的突破
五、今后的改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提升学生对信息的敏感水准和使用水平。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。所以，要提升学生对题意的理解，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题时，首先要协助学生准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步协助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识实行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，协助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提升解题的准确率。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提升学生解决问题的策略意识。要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生擅长从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，有效解决问题。    3．注重良好的数学情感、态度的培养，提升学生自我理解和自我完善的水平。在平时的学习中除了激
发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要增强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。
4、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表
示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
5．教要面向全体学生，学要积极主动
在平时教学中，教师一定要面向全体学生，努力实现让不同水准的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应注重补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促动全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要即时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。