育才小学三年级数学上册期末试卷分析
分数
三（1）32人
三（2）33人
90—100分
14人
11人
80—89分
9人
13人
60—79分
9人
9人
< 60分
0人
0人
及格率
100%
100%
人平分
85
83.6
优秀率
43.8%
34.4%
试卷答题分析
题号
题型
权重
平均值
得分率
学生答题情况
一
填空
20
15.4
77%
第6、8、9、10小题错误率较高，特别是第6、8小题。
二
看图填空
6
4.9
81%
第1题大部分学生将图看错了，所以正确率很低
三
选择题
10
7.8
78%
第1小题和第4题的错误率较高。
四
判断
10
7.4
74%
第1小题和第5小题错误率较高
五
计算
21
20.3
96.7%
学生基本上掌握了计算方法并能较熟练计算，个别题目会因粗心出错。第2小题的错误率较高，有部分学生估算用精算了
六
动手操作
8
4.7
58.8%
第1题画图许多同学画不规范，第2题测量时也出现许多错误
七
解决问题
25
23.5
94%
第3小题的第2问出错率较高。
本套试卷注重考查学生的基础知识和基本技能，侧重学生实践能力的培养，注重在生活情境中考查学生用数学解决生活中问题的能力。试卷涉及的知识面较广，涵盖了本册所有知识点，并以多样的形式呈现出来，有填空题、选择题、判断题、图形操作题、应用题，有一定的弹性。本次考试我校学生测试情况不佳，现具体分析本次期末考试学生的情况。
一、 失分情况统计：
1. 填空 每小题2分，共20分。有三人全对，第1小题单位换算有8人出错，共失9分，其中1人两小题全错。第二小题有两小问，总共12人出错，都是错第一问，共失12分。第三小题判断可能性大小，没人出错。第四小题写分数，1人出错，将九分之七写作9/7。第五小题有12人出错，共失20分。第六小题也是有关分数的，这题有点难度，有40人出错，通过率只达到39%。第七小题计算经过的时间，有7人出错，其中三人将4小时写成了4：00，共失14分。第八小题难度较大，只有9人答对，“要使7（）÷9的余数最大，（）里应填几”绝大部分学生填的是9，而正确答案是1，此题是错的最多的。第9小题，这题有个小小的陷阱，求至少需要多少条船，有15人出错，共失30分。第10小题求长方形周长，13人出错，基本上都是粗心，计算错误。
2. 看图填空。两小题，共6分。第一问，看图用分数表示阴影部分，再比较大小。因同学们对此方面图形的分数接触很少，加上对分数的定义的理解不够，所以，此题通过率很低，全对只有25%，共有50人出错，其中7人写成了1/3，另外的写成了1/4﹥2/8 ,而第二小问也有一人出错。
3. 选择题，共10分。第1小题，有28人出错，失56分。第二小题8人出错，失16分。第三小题9人出错失18分。第四小题22人出错，失44分。第五小题12人出错，失24分，此题错误在于学生对平行四边形的概念不清楚。
4. 判断题，共10分。第一小题三年级上册数学期中考试试卷分析16人出错，没有明确“余数一定比除数小”。第二小题5人出错，失10分。第三小题9人出错失18分。第四小题14人出错，失28分，第五小题出错最多，有41人，共失82分，此题是同学们没有注意分数的定义中最重要的三个字“平均分”。
5. 计算，三小题，共21分。第一小题，口算，有14人出错，其中一人错两个，共失15分。第二小题估算，48人出错，大部分同学把73÷9做精算了。第三小题列竖式计算全对。
6. 动手操作，两小题，共8分。第一小题画周长为12厘米的正方形，有18人出错，其中6人
边长错了，其余12人则将周长看成了边长。第二小题，先量再算，有17人出错，其中5人量错了，12人在计算周长时算错了。
7. 解决问题，共25分。第一小题6人出错，一人列式错误，五人计算结果错误。第二小题4人列式错误，五人计算结果错误。第三小题，难度较大，分为两小问，19人出错，其中5人不会做第二问，14人计算错误。第四小题，4人出错，其中一人计算错误。第五小题，第一问全对，第二问两人计算结果错误。
二、 失分情况分析
总体来说，失分最多的题是第一大题的第6和8小题，第二大题的第1小题，第三大题的第1和4小题，第四答题的第1和5小题，第五大题的第2小题，第六大题的画图，第七大题的第3小题。而且综上分析，学生的问题、难点都出现在分数与周长这两个方面。当然有部分同学是由于粗心造成的，但事实也证明大部分学生在周长、分数这两个方面的知识没有学扎实。在上新课时，由于解决问题一直是同学们的难点，因此，在复习时，基于攻破难点，在解决问题上花费了过多的时间，导致复习不全面，尽管学生解决问题的能力得到了很大的提高，但一些基础知识反而忘记了。
三、 改进措施
1. 加强基础知识与基本技能的训练。教学中，教师要切实加强基础知识和基本技能的训练，力争做到人人都过关。并且努力抓好学生的计算，把握计算的准确度和速度，为以后计算的更进一步打下坚实的基础。
2. 教师应该多在答题错误中深层反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活，做到面向学生，又因材施教，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。老师在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，加强基础知识的巩固，争取保证同学们都过关。
3. 对学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。如果只关注学生掌握双基，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，会是教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不清，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，因此，在教学中要加强书写培训，格式指导，严格要求，让每个学生都养成认真实体，缜密思考，仔细计算，自觉检查的良好学习习惯。
四、 今后教学方向
  1. 培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清 楚 已 知 条 件，然 后 再 进 习 分 析、解 答。解 决 问 题 还 要 重 视 数 量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
2.对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
3.在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
4.根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
5.进一步做好防差转差工作，防止两极分化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。