邹雪勇
整合教学是“语文主题学习”的主要策略之一，通过对教材的重组、与主题丛书的融合，实现单位时间内的大容量教学，从而真正实现高效课堂。我们要紧扣语文课程标准，构建各学段知识框架，在这个框架下梳理出统编语文教材的教学知识点，将这些教学知识点层进式地分布于每一个学年、每一个学期、每一册、每一个单元、每一篇文章、每一个课时，打破以往一堂课的“面面俱到”，力求一课一得、课课有得。
我们把小学语文中高段阅读基本课型整合为单元预习课、精读引领课、组文阅读课、整本书阅读课。那么，这些课型的特点有哪些？要怎么设计呢？
一、单元预习课
预习课主要培养学生“读、认、思、查、问”等自主学习能力。单元预习课不同于单篇预习课，教师要把握整个单元的双线主题，借助“读、认、思、查、疑”等方式逐步引导学生自主学习。
看了让人下面滴水的说说文章单元预习课的目标要达到以下几点：自读、批注中完成生字新词的认读、练写、理解以及通文积累精彩语段等任务;揣摩文章表达顺序，把握主要内容;提出疑难问题，形成自学能力。在教学统编版语文教材五年级下册第五单元时，我们可以进行如下设计引导学生预习课文。
（一）课文朗读我最棒
教师指名学生读，要求：正确、流利地朗读课文，将重点语段读熟。重点语段：《摔跤》第三自然段，《他像一棵挺脱的树》第二自然段，《两茎灯草》课文片段，《刷子李》第五、六、七自然段。
（二）课文内容我了解
1.自主阅读课文，完成表格
[题 目 主要内容 主人公 初步印象 《摔跤》 《他像一棵挺脱的树》 《两茎灯草》 《刷子李》 ]
2.小组内按提示进行交流，教师指名学生回答
这样可以让学生初步了解课文内容，厘清文章脉络，为后面的教学打下基础。
总之，单元预习课，教师以引导为主，学生根据教师的问题自主学习，这样的教学能让学生整体把握整个单元的双线目标，轻松地进入下个阶段的学习。
二、精读引领课
精读引领课是“语文主题学习”的核心课型，这种课型一般包括以文带文的“1+1”“1+X”课型，能起到举一反三、触类旁通的作用。
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