霍建华割双眼皮卡通画教学案例与反思

《卡通画》教学案例与反思
                          吉巷中心小学 林小妹
一、 设计背景
当前小学已经沐浴在课程改革的春风中，“以学生发展为本”是“课改”始终贯彻的基本理念，其目标是改变以往学生被动适应课程的局面，建立让课程来适应每一个学生发展的现代课程体系，这就要求教师根据学生的实际情况灵活的运用教材，合理的创编教材，给学生多一种选择自己喜爱的课程的机会。
农村小学阶段的美术教学，存在普遍现象，低年级的学生都非常喜欢画画，且作品常充满童趣，充满想象力，但随着年龄的增长，到中年级后特别是到高年级，他们已不满足于涂鸦式的“儿童画”形式，但又由于农村学生生活环境，教学条件等客观因素的影响，素描基础差，
绘画技法相对薄弱，画不出“成人化”的作品，处于“眼高手低”的矛盾阶段，他们逐渐对绘画失去兴趣，甚至产生怕画，厌画的情绪。
卡通画伴随着孩子们的成长，每个孩子都非常喜爱卡通画，它是一种极具特的漫画品种，人物造型潇洒英俊，线条刚劲明快，人物注重神似，留有极大的想象空间，即使缺乏素描基础，绘画技法薄弱的学生也容易模仿。
基于上述教学理念及实际教学情况，我创编了《卡通画》这一课程，并在美术课教学中进行了尝试和探索。
二、 内容描述
【片断一】欣赏卡通片，认识卡通画
1、 播放卡通片《唐老鸭》
⑴简介唐老鸭
师：你们喜欢唐老鸭吗？看了这个短片有什么感受呢？
生自由回答
师：唐老鸭有什么特征呢？
生自由回答
（提示：服装，身材，彩等各方面观察）
师总结：《唐老鸭》是迪士尼最著名的人物之一，它首次出现于1934年，它有橙黄的嘴，脚和蹼，身上穿的是Fauntanoy水手装，但是却没有穿裤子。唐老鸭有时候性格暴躁，沮丧时容易放弃，但大部分时间都很随和，容易满足。
师：除了刚刚我们看的唐老鸭，你们还喜欢哪些卡通人物形象呢，为什么喜欢它呢？虽然是精神病但没关系大结局
生自由回答
师：这些卡通人物形象虽然外表、性格特征各有千秋，但是他们有一个共同的特点是他们都是卡通片里面出现的各种人物。
（2）卡通片概念
师：你们知道卡通片是什么吗？
生自由回答
（提示：卡通片和“纪录片”“剧情片”“实验电影”对比;卡通片里的人物有无生命）
师总结：卡通片和“纪录片”“剧情片”一样，是电影的类型之一，它是指把一些原本没有生命的（不会动）东西，经过制作成影片（或电视）放映后，使之成为有生命的东西。（课件）
（3）制作方法及原理
a、制作
师：我们很多同学都喜欢看卡通片，但是要怎么制作卡通片呢？也就是说我们要怎么使没有生命的卡通形象变得有生命呢？
（让学生玩玩手中的连环小册子，思考后回答老师）
生自由回答
师:对了，快速翻动就能使卡通形象动起来，为什么快速翻动能让它动起来呢？是真的动起来了吗？还是我们的视觉产生的幻像呢？
生：真的动了
生：假的动了
师：是很像真的动了，但是呢，你们都被你们眼睛产生的幻像给欺骗了。为什么会产生这种幻像呢？那现在呢老师告诉你们一个小秘密！因为当我们看到一个物体时，即使它马上消失了，它在我们的视觉中还会停留大约十分之一秒的时间，我们卡通片就是依靠这个原理来制作的。
（课件）
卡通画大师说：动画不是“会动的画”的艺术，而是“画出来的运动”的艺术，那你们知道要怎么画吗？卡通大师在画卡通人物形象时候都采用了哪些的表现方法呢？
农行查询
2、 分析卡通形象的表现方法
（课件） 卡通人物作品与写生作品对比欣赏
师：刚刚欣赏的这几张作品，你们发现卡通画运用了什么表现方法啊
（提示：神态  头像  形体  动作 ）
生自由回答
师：对了，夸张的表现方法，夸张变形是卡通画最主要的表现方法，那接下来我们分别来欣赏下各个方面夸张的卡通人物形象。
（课件） 神态的夸张 头像的夸张 形体的夸张 动作的夸张
师：除了夸张表现方法除外，卡通人物形象还运用了哪些表现方法呢？
教师引导学生欣赏图片  自由回答
总结表现方法：夸张变形 动物拟人化 创设人物形象
……
反思与研究
根据教学内容，上课一开始我给学生播放了世界经典动画片《唐老鸭》，立刻吸引了学生的目光，在一片欢乐的笑声中，我顺势引导学生认真欣赏并思考影片中的主人公有什么特，学生情绪高昂，回答踊跃。于是，我故作不经意的又抛给学生一个问题，卡通片里面的人物有生命吗？在“有”和“没有”的回答中，我通过引导学生把“卡通片”与“纪录片”“剧情片”进行对比，分析得出卡通片的概念，最后结论是：卡通片是把一些原本没有生命的东西，经过制作成影片（或电视）放映后，使之成为有生命的东西，紧接着我又引导学生玩玩我发给他们的连环小册子，自己动手探索，发现从“没有生命”变成“有生命”其中的奥秘，并从中了解到卡通画制作技法，从而也加深对卡通画的认识。在深入认识卡通片的基础上，我引导学生欣赏对比卡通人物形象与真实人物照片，让学生自己总结出卡通画的特点，得出结论：夸张变形，动物拟人化，创设人物形象。
整个环节，自然连贯，既调动了学生学习兴趣，又为学生创设了发现问题，解决问题的学习情境，体现了以学生为主的教学理念。不但激发学生兴趣，活跃学生思想，提高学生观察能力，审美能力，也为接下来的实践活动做了必要的知识铺垫。
通过师生共同努力，学习活动取得了良好效果，但是，教学中存在的不足也不容忽视，如在教学中较少渗透德育教育，没有采用合作学习的方式指导教学。如何解决合作学习需要长期培养训练与美术教学课时少，美术教师任课班级多之间的矛盾等都是今后美术教学中需要解决的话题。
帝王蟹蒸多久【片断二】技法分析，尝试绘画
1、 绘画过程
师：我们画的时候都有哪些步骤
生自由回答
（课件）
（1） 定外形轮廓以及动作
（2） 刻画表情、五官、服饰等细节
（3） 上
2、 教师亲自在黑板上演示，自己最喜欢的卡通人物形象（详细分析画时注意事项）
梁宏达 雷锋师：老师也有自己最喜欢的卡通人物形象，现在呢我先给同学们画画我心目中最喜欢的卡通人物形象
（1） 提示构图，大小，外轮廓的确定
（2） 神态，表情，动作的夸张
（喜、怒、哀、乐）
（3）彩鲜艳，画面注意保持整洁干净
3、自己动手尝试表现，教师巡回指导
……
反思与研究
让学生掌握表现卡通人物形象的基本技能与技法是此次教学活动的重点，因此在片断一教
学活动的铺垫下片断二重点对技法进行讲解，让学生解决“眼高手低”的矛盾状态。通过教师亲自在黑板上演示自己最喜欢的卡通人物形象并在画的同时提醒学生注意事项等，让学生充分认识表现卡通人物形象的技能技法。在学生自己尝试表现的过程中，教师及时引导启发学生发现问题，鼓励同学间相互探讨，互相帮助等方式解决困难。学生作品构图饱满，彩鲜艳，卡通形象生动有趣，但是由于缺乏对学生想象力的引导，学生作品缺乏创造性。如何让想象力、创造力与技法、技能的学习完美融合，是美术技法教学中需要引起注意的问题。
【片断三】多元化评价活动
教师出示评价标准：
☆ 能临摹完自己喜欢的卡通人物形象  （一颗星）
☆☆      构图比例彩最佳卡通人物形象    （两颗星）