《第13课 从明朝建立到清军入关》教学设计
教学背景分析 | |||
（一）课题及教学内容分析 本课内容分为明朝政治制度的变化、海上交通与沿海形势以及内陆边疆与明清易代。本课位于本单元的第一课，对本单元要求掌握的学习目标起到了铺垫的作用。 本着体现明朝的兴衰及其内外矛盾的变化这一线索，我将本课整合为四个部分，重点通过学习明朝内外部矛盾的变化，认识到从明朝开始中国社会隐藏的危机。 （二）学生情况分析 本课的授课对象是高一学生，在前面的学习中，学生掌握了明朝以前内政外交的基本状况，有一定的知识基础；另通过初中的学习和一些电视剧形象也对明朝的特有一定的了解，本课可通过这些兴趣点很好地开展课堂教学。明朝时期由于新航路开辟，中国与世界的交流增强，整体的外部环境会更加复杂，需要补充更多的史料、结合地图，更好地让学生去感受外部环境的变化带来的社会危机。 | |||
教学目标 | |||
1.能够通过时间轴和地图，将明朝置于特定的历史时空环境下来考察和分析； 2.能够从所提供的史料中提取有效信息，提高解决问题的能力，认识到史料实证的魅力，对明朝内政外交政策变化的原因作出合理解释，分析明清易代的原因； 3.能够从唯物史观的观点对明朝兴衰作出解释并总结经验教训，从历史的角度认识中国的国情，形成对国家的认同感和历史自豪感，并学会对其他国家或民族产生更多的包容。 | |||
教学重点和难点 | |||
重点：明朝建立后在加强君权、治理边疆、海疆等方面的一系列措施 难点：明朝内政外交变化的一系列因素，正确理解和评价内阁制度、海禁政策等历史史实。 | |||
教学资源和教学方法 | |||
（一）教学资源 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 | |||
板书设计 | |||
第13课 从明朝建立到清军入关 一、乱世枭雄 二、文治江山 三、南柯一梦 四、危机四伏 | |||
教学过程 明朝东厂西厂 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 播放关于锦衣卫的影视资料，提问：说出以上影视形象的原型，他们设立于何时，主要职能是什么？ 在学生回答后揭晓答案，并提问：明朝皇帝为了加强皇权还做了哪些举措？导入本课《从明朝建立到清军入关》 列出明朝大事时间轴 | 感兴趣，说出“锦衣卫”“明朝”“查案”“抓捕”等关键词 | 用学生比较熟悉并感兴趣的内容来调动学生的学习积极性，用简单的问题来活跃学生的思维，并尝试去解决问题 学生首先通过时间轴对整课的内容有大概的了解，培养其历史时间观念 |
一、乱世枭雄 | 展示材料，说明元末农民起义以及朱元璋最后建立明朝的史实 | 理解明朝的建立 | 这部分学生有一定的知识基础，不做深入讲解 |
二、文治江山 | （一）地方制度的建立 补充明初地方制度的变化及其原因：废行省、设三司、分封诸王 （二）宰相制度的废除 过渡：中央政府的权力增大，同时中央政府的权力中心丞相的权力也增大，朱元璋时期的丞相是胡惟庸，他是怎样的一个人？展示材料 提问：胡惟庸的结局会是怎样？展示朱元璋诛杀胡惟庸的材料 展示材料和图片，提问：朱元璋为什么要废除宰相制度？引导学生思考 展示材料和图片，提问：废除宰相制度带来了什么影响？引导学生从正反面去思考 展示材料，提问：皇帝采取了什么措施来减轻负担？ （三）内阁制度的建立 展示内阁制度建立的过程，指出明成祖时期内阁制度正式确立，补充张居正的材料 展示票拟和批红的图片，介绍内阁和皇帝之间的关系 展示材料，提问：内阁首辅就是变相重设的宰相吗？ 学生讨论后，展示表格，从权力来源、职责、任免和对皇权的影响四个角度将宰相和内阁首辅进行对比 总结结论，引导学生理解君主专制进一步得到强化 （四）监察制度的建立 展示权力结构图和材料，归纳得出专制主义强化，效率低等结论 补充介绍锦衣卫、东厂、西厂等监察机构的材料 （五）宦官专权 展示介绍司礼监的材料，设置讨论环节：内阁和司礼监之间存在着怎样的关系，他们的权力大小是由什么决定的？ 归纳出两者制约关系的实质是君主专制的强化 | 根据材料可得出被废的结局 根据所学和材料，可概括出中央权力大、胡惟庸擅权、历史上宰相制度的弊端等原因 可得出一方面加强了皇权，另一方面又使皇帝负担过重 根据材料，结合书本可到相关措施 思考讨论内阁首辅和宰相有什么区别 得出内阁首辅不同于宰相的结论 根据材料，得出两者之间是互相制约的关系，其权力大小由皇帝决定 | 为理解中央制度的变化奠定基础 引导学生对丞相胡惟庸的事例做出思考，带出明初废丞相的原因 通过分析废除宰相制度的原因，使学生学会对历史事件进行多角度分析，培养历史解释素养 通过材料和设问，重点解决内阁首辅和宰相的对比，从而得出君主专制进一步强化的结论，培养学生的辩证思维能力 学生通过解决问题来学习明朝内政的变化，最终得出君主专制不断得到强化的结论，这是本部分最需注意的核心线索 |
三、南柯一梦 | （一）郑和下西洋 展示材料和图片，介绍郑和以及郑和下西洋的路线 通过材料得出结论，其政治目的大于经济目的 郑和下西洋与新航路开辟进行对比 提问：郑和下西洋的条件有哪些？学生讨论后教师总结：郑和个人出的才能、统治者的支持、先进的航海技术和造船技术等 展示材料，设置讨论环节：如何评价郑和下西洋？引导学生从积极和消极两方面去思考。学生发表看法后教师总结归纳。 （二）海防问题 展示图片和材料，提问：为什么要实施“海禁”政策？“海禁”政策导致了什么后果？学生思考后教师总结归纳，重点突出倭乱问题 展示材料，提问：怎么解决倭乱问题？ 展示出课后思考题：如何评价“海禁”政策？ 提问：还有什么海防问题？用表格展示。 展示图片，大三巴牌坊及其介绍 （三）中国海权意识的发展 提供《海权论》中国古代海上丝绸之路，21世纪海上丝绸之路等相关材料帮助学生理解海权的含义及发展。 | 学生对前面的材料进行梳理，得出结论 学生根据教师给出的材料，从两个不同方向去思考 从材料和所学可归纳出答案 阅读书上信息可知有和平方式（隆庆开关）和武力方式（戚继光抗倭） 阅读书上信息可知海防问题包括日本、葡萄牙、荷兰等。 学生通过阅读相关材料升华民族自豪感和认同感 | 学生通过郑和下西洋来感受明朝的强大，树立起国家认同感；同时也从其外交观念中觉察出隐藏危机，为后面的学习做好铺垫 通过讨论环节训练学生的历史解释素养和批判性思维能力 突出戚继光的民族英雄形象，突显家国情怀素养 提出开放性问题让学生能够综合地思考 结合珠海实际和学生学情，采取贴近学生生活的补充介绍，深化知识理解和记忆 结合中国古代与当代海洋意识的发展是学生深刻认识海权的重要性，结合中国古代“海禁”，“闭关锁国”等政策，激发学生爱国主义精神。 |
四、危机四伏 | （一）内陆边疆问题 展示明朝疆域图，提问：归纳明朝是如何针对不同的民族势力来治理内陆边疆的？ 学生归纳出后，展示文字补充解释 提问：明朝对边疆的治理有何意义？引导学生从大一统的层面思考 过渡：展示努尔哈赤和皇太极图片，介绍满洲崛起 （二）明清易代 展示图片，介绍明朝灭亡和清军入关的情况。 展示材料，提问：民众为什么欢迎李自成？明朝灭亡的原因有哪些？学生概括后教师进行总结 展示出课后思考题：从明清易代中你能得到什么经验教训？ | 阅读书上信息，结合地图可知明朝针对不同民族的具体措施 从材料可概括出：天灾不断、政治黑暗、农民起义蜂起等原因 | 结合地图让学生归纳信息，培养其时空观念素养和历史理解能力 通过提问明朝对边疆的治理有何意义，让学生思考大一统的积极意义，从而对明清疆域治理有更深的理解，培养对国家的认同感 从此可得出朝代灭亡原因，做到以史为鉴，有所感悟，增强对我国的制度认同 此问题可锻炼学生的思维能力，培养其历史研究的思维，综合整课所学，总结历史经验，有利于学生课后复习回顾 |
课堂小结 | 帮助学生建立本课知识结构 | ||
随堂练习 | 9道练习题 | 帮助学生掌握本课重要知识点，做到学以致用 | |
课后作业 | 根据本课所学，课后搜集资料，尝试解答下列问题。 1.如何评价“海禁”政策？ 2.从明清易代中你能得到什么经验教训？ 列出参考书目 | 从课后思考题中掌握评价历史的方法。 | |
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