【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。以下是⽆忧考整理的《⼩学⼆年级语⽂教学论⽂范⽂三篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂教学论⽂范⽂
《新课程标准》对⼩学中年级的习作提出了明确的要求：留⼼周围事物，乐于书⾯表达，增强习作的⾃信⼼；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现⾃⼰觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容；尝试在习作中运⽤⾃⼰平时积累的语⾔材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是⼩学⽣作⽂的起步阶段，学⽣在三年级能不能顺利的起步作⽂，⼆年级的语⽂教学⾄关重要。笔者认为，在⼆年级的语⽂教学中，应该对学⽣进⾏三个⽅⾯的基本训练：
⼀、观察能⼒的训练
观察事物是⼈们认识事物的基础，对于⼆年级的⼩学⽣来说，他们认识的事物不多，观察事物的能⼒也较差，如果学⽣对⾝边的事物缺乏基本的认识，就让他们去描写，⽆疑是很难的。对于⼆年级的⼩学⽣来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲⾝去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第⼀⼿资料，写作时才有话可写，写出的⽂章也才⽐较真实⽣动。因此，作⽂教学应注重培养学⽣的观察能⼒，引导学⽣做⽣活的有⼼⼈。培养学⽣的观察能⼒的⽅法很多，⽐如，可以带领学⽣去观察⼀树鲜花，
可以引导他们去观察花⼉的颜⾊、形状。然后让他们学习⽤⾃⼰的语⾔把所见所感叙述出来；还可以让他们学习去观察⼈物，去观察⼈物的外貌、动作、语⾔，然后⽤⾃⼰的语⾔把观察到的⼀切叙述出来。通过以上训练来达到提⾼学⽣观察事物的能⼒。
⼆、加强学⽣语⾔表达能⼒的训练
在⼆年级的语⽂教学中，除了培养学⽣的观察能⼒之外，还要加强学⽣的语⾔表达能⼒的训练。在教学过程中，教师要经常引导学⽣对⾃⼰所经历的事情的回忆。⽐如，⾃⼰⽣⽇是怎样过的，有哪些⼈来参加了？同学的⽣⽇你是怎样去祝贺的？学习⽤⾃⼰的语⾔把当时的场⾯叙述出来。要引导学⽣在叙述的过程中注意事情经过的顺序。把它叙述清楚，说出⾃⼰当时的⼼情和感受。教师可以帮助学⽣创设⼀些情境，启发学⽣的想象，培养他们的想象能⼒。通过反复的训练就能够逐渐提⾼学⽣的语⾔表达能⼒和叙述能⼒。
三、语⾔积累的训练
没有⼤量的语⾔积累，学⽣是⽆法写好作⽂的。⼆年级的学⽣向社会学习的语⾔还不多，书本语⾔掌握还少。因此，帮助他们积累语⾔，提⾼语⾔的储备量⾮常重要。⼆年级的学⽣由于年龄⼩，⼤多缺乏⾃觉性，只有不断的⿎励和督促，才能帮助他们积累语⾔，提⾼语⾔的储备量。教师可以布置学⽣每天摘抄好词好句，定期检查，还要引导他们去多读课外书籍，还要通过讲故事、背诵⼉歌及名⾔积累等⽅
法，提⾼学⽣⾃觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语⾔本⾝及其应⽤的印象。除了让学⽣多进⾏课外阅读之外，还应督促他们养成良好的⾃觉学习习惯，从⽣活中去领悟，去积累词汇，引导他们掌握更多的积累词汇的⽅法。
除了以上的训练以外，还要引导学⽣经常学习写⽚段、记⽇记。通过多写多练提⾼学⽣的语⾔能⼒和表达能⼒，最终达到提⾼其写作能⼒的⽬的，为三年级能写好作⽂奠定良好的基础。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂教学论⽂范⽂
⼩学⼆年级的语⽂⽼师要想取得较好的课堂教学效果，笔者认为对学⽣主动学习的精神的培养尤为关键，将传统课堂上⽼师讲，学⽣听的呆板的教学形式进⾏改变，让学⽣做课堂上的主⼈，这对于学⽣学习能⼒的培养及其有利，既有助于培养学⽣⾃主、合作、探究的精神。在实际教学之中，⽼师要把主要的任务放在课堂教学上，运⽤⾏之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
⼀、在⼩学语⽂课堂中渗透互动式教学⽅法的作⽤
1、推进⼩学⽣学习热情的提⾼。处于⼩学⽣阶段的孩⼦年龄⼤概都是7岁到12岁之间，这⼀阶段孩⼦的特点就是好奇⼼强、好动，把以往的那种“填鸭式”的教学模式施加给孩⼦，这样不仅不会实现教学的效果，甚⾄会适得其反，学⽣在课堂上兴致不⾼，单单是⽼师灌输知识的⼯具，这样的课堂教学效果是
可想⽽知的，此时互动式教学⽅法的合理引⼊可使得语⽂课堂上僵硬局⾯被打破，经过⽼师和学⽣的互动、学⽣和与学⽣之问的互动交流，使得学⽣的学习兴趣⼤⼤增加，引导学⽣⾃已去⾛进知识，了解知识。例如，古诗内容在⼩学语⽂部分的学习是⽐较难的，怎样能够让学⽣懂得⽂⾔⽂古诗的内涵⼀直是⽼师深思的问题，如在《古诗两⾸》中杜牧《⼭⾏》的讲析之中，就可以渗透互动教学⽅法，引导学⽣对以往的爬⼭场景进⾏回忆，之后把⾃⼰当时所见所闻和⼩伙伴分享⼀下，之后⽼师在与其展开互动交流，最后引出本节要讲授的内容“⼭⾏”。如此⼀来学⽣就会对所讲内容⽐较有兴趣，使其学习的热情被⼤⼤的激发。
2、推进教学效果的尽早实现。在⼩学语⽂教学之中实施互动教学模式意义重⼤，可使得学⽣更好的掌握基本⽣活知识，此外对于⼩学⽣的想象⼒和创造⼒的培养也有⼀定的促进作⽤，会帮助⼩学⽣朝着健康的⽅向发展，教学的⾼效性⼀直是⼩学语⽂课堂所要追求的⽅向。互动式教学⽅法的渗透可使得语⽂课堂教学效果得到有效的提⾼。例如，对《堰苗助长》、《守株
待兔》两则寓⾔故事进⾏讲解的时候，⽼师合理的引⼊互动教学⽅法，⿎励学⽣⾛上讲台发挥其表演、独⽩的天赋，这样极⼤的促进了课堂教学效果的提⾼，使学⽣对语⾔背后的含义有所体会，才外还学会了融会贯通的本领，这样在以后使⽤成语⽅⾯更会得⼼应⼿。是以，互动式教学⽅法的使⽤主要优势就突出在强化教学效果上。
⼆、在⼩学⼆年级语⽂课堂之中如何更好的使⽤互动式教学⽅法
1、实施有效的探讨互动。课堂探讨互动是指师⽣就⼀开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。经过学⽣⾃主的思考开放性的话题，可有助于学⽣的语⾔表达能⼒的提升，会帮助学⽣建⽴对问题总结概括的能⼒，这也是学⽣对于课⽂内容更好理解的⼀个过程。⼩学阶段的学⽣有⼀个通性就是喜动，学⽣对于那种轻松的学习环境⽐较向往，⽽讨论互动可使得学⽣之间建⽴良好的沟通交流，是学⽣与学⽣之间展开互动的⼀种过程。这和在课堂上⽼师单纯的传授学⽣知识效果要好很多，学⽣经过就⼀个问题实施探讨，其学习兴趣⾃然⽽然的就会被激发，这样学⽣就会主动的去学习。⼩学⼆年级的孩⼦思维⽐较多样化，对于问题的理解⽅式不是固定的，⽽学⽣之间就某⼀问题实施探讨之后，⽼师适时的给予⼀些解释，这样可很好的激发学⽣的思维创新能⼒。
2、可选⽤合适的提问互动模式。在课堂上⽼师和学⽣之间的沟通可以通过提问的⽅式来完成，在讲课的时候，⽼师可结合⽂章的内容向学⽣发问。例如在讲授《要是你在野外迷了路》这篇⽂章的时候，⽼师在课前可向学⽣发出这样的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎么做的”，这样在提问的时候就突出了⽼师的主体性，这样⼩学⽣就会发动脑筋，说出⾃⼰以前的经历，这样就展⽰了学⽣的主体性，在这⼀问⼀答中就完成了此种互动继⽽⽼师引出本章节要讲授的内容，要是你在野外迷了路该怎么办呢，这样使得课堂的氛围得到活跃。与此⽤时，⽼师的发问，可指导学⽣对课⽂中的有关问题实施思考，在学习中主动的寻求答案，这样使得学习效果会更佳的理想。
二年级语文教学总结 3、可经过表演互动实现互动教学模式的效果。教学改⾰之后，新的课程标准对⼩学语⽂教学有了更⾼
的要求，要求其更要具有多样性，是以，通过设置⼀定的情境，引导学⽣实施表演互动这已然成为⼩学⼆年级语⽂互动教学中⼀种重要的途径。表演互动主要是指通过⽼师在语⽂课堂上把⽂章中的故事情境再现，之后引导学⽣展开想象的翅膀，模拟⽂章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学⽣表演的时候，会使得学⽣学习课⽂的情绪增加，创造⼀个好的学习环境，更会培养学⽣的团结在精神，让他们学会为了⼀个⽬标⽽共同努⼒。表演互动对于学⽣团队意识，合作精神的培养有⼀定的效果。⽐⽅说，在对《让我们荡起双桨》这篇⽂章实施学习的时候，由于此⽂章属于⼀⾸歌，⾸先向学⽣介绍这⾸歌描述的场景，之后播放⼏遍⾳乐，引导学⽣对此⾸歌展现出来的画⾯实施联想，继⽽让学⽣实施探讨。并提供⼀些辅助的道具，让学⽣把想象的画⾯表演出来。在整个流程之中，学⽣对于唱歌和表演⽐较期盼，这样就会对这⾸歌所表现的场景进⾏深⼊的理解，把整⾸歌要表达的意思掌握好，这样学习情绪就会⼀下⼦上来，⾼涨的学习情绪有助于学⽣更好的认识情境，促进其对⽂章的理解。与此同时，在表演互动的时候，对学⽣的语⾔表达能⼒，情感的理解等⽅⾯都有⼀定的促进作⽤。
综上所述述，在⼩学语⽂教育之中融⼊互动式教学⽅法效果⼗分的显着，可推进⼩学⽣全⾯健康发展，提⾼学⽣学习的热情，此外对于学⽣学习能⼒的培养及其有利，既有助于培养学⽣⾃主、合作、探究的精神。在实际教学之中，⽼师要把主要的任务故在课堂教学上，运⽤⾏之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
【篇三】⼩学⼆年级语⽂教学论⽂范⽂
语⽂课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩⼦的⼼理需求，也是语⽂教学识字教学的需要。语⽂⽣来就是为着放飞⼉童的梦想⽽存在的，每⼀个汉字都可以激发孩⼦⽆穷的想像，⼀个个汉字连缀起来就是⼀⽚放飞的天空。语⽂，⾸先吸引⼉童的愉快的情感体验和回味⽆穷的精神滋养，⽽不是那些操作性很强的语⾔技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲⽬地为了趣味⽽趣味，追求情趣是为了追求更⾼效的识字，认识更有⽣命活⼒的⽣字。
因此，在实际教学过程中，我深⼊挖掘教材中直观形象的因素，利⽤汉字本⾝的规律，借助形象化，趣味化的教学⼿段，调动学⽣在观察、联想、⽐较、思考、游戏中⽣动愉快地识字，有效地激发⼉童学习语⽂的兴趣，充分发挥学⽣的想像⼒，促进其思维得到⽣动活泼的发展，从⽽使识字教学事半功倍。
⼀、开展实践活动，把学⽣引向⼴阔的⽣活空间
我们从⼉童的⽣活实际出发，从⼉童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有⼀个主题，引导学⽣围绕这个主题⾃⼰动⼿、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让⼉童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当⼩导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学⽣们⼀起分析汉字的结构特点，让学⽣通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的⽅法学习新的⽣字，灵活识字，有效地提⾼识字的效率。如：学习“奶”，学⽣有的说“⼥”加“乃”是“奶”；有的'说把“仍”的单⼈旁变成“⼥”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中⼜复习了“仍”
字。当学⽣掌握了识字⽅法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学⽣在⽣活中识字。
⼆、故事联想识字
识记有⼀些字，⽼师可以调动孩⼦的观察、分析、想象等各种能⼒，抓住字形特点，编成⼩故事，让学⽣在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学⽣，游泳必须有⽔（三点⽔旁），游泳池⼀般是⽅形的（中间是“⽅”字），⼩孩⼦游泳
（⼦）⼀定要注意安全，得有⼤⼈（⼈）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两⼈徒⼿⾛在路上”；学习“悲”编成“我⾮常伤⼼”；学习“妹”编成“妹妹是个⼥孩，她是未来的希望”......通过语⾔描述及学⽣的想象，把识字与语⾔有机的联系在⼀起，丰富了孩⼦们的识字⽅法，促进了各种能⼒的提⾼。
三、图⽂结合识字
细⼼观察不难发现，低年级孩⼦对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画⽚，更喜欢涂涂抹抹。如何把学⽣对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。⾸先我们⿎励学⽣从废旧书报上、⼴告上剪取⾃⼰喜欢的图⽚，积累起来，夹进旧本中，就成了⼀个集画本。
每星期学⽣从中选取最美丽的⼀幅，仔细观察。⾃由读写课上，⽼师精⼼指导学⽣说图意，然后⼩组交流，学⽣⾃由练习说图，⽼师巡回指导，最后据图识字。
如⼀年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学⽣进⾏这样的写词统习：学⽣可任意剪贴或画⼀幅⼤⼭、⽩云、⼩鸟等图画，在画下⽼师指导学⽣写“⼀座⼤⼭”“⼀朵⽩云”“⼀只鸟”，这样不仅强化了识字能⼒，⽽且提⾼了说话写话的能⼒。
四、⼉歌识字
⼉歌琅琅上⼝，⽣动有趣，⼀旦记住便永久难忘。平⽇教学中可以注意抓住字的特点编⼀些通俗易懂的⼉歌，如教
学“碧”字，编成“王⽼头，⽩⽼头，同坐⼀块⼤⽯头”；“坐”——“两⼈背*背，坐在⼟地上”；“星”——“星星宝宝哪⾥来？太阳妈妈⽣出来”；“冰”——“三点⽔少⼀点，⼀点⽔变成冰”。
如此⼀编，易学易记，妙趣横⽣，可以提⾼学⽣识字、辨字、记字的能⼒。
五、形象识字
低年级学⽣的形象思维能⼒⽐抽象思维能⼒要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学⽣识记。如⽤⼿遮⽬“看”，⽵⽑制成“笔”。
通过这样的描述，在学⽣头脑中建⽴起直观印象，达到了既认形⼜明意的效果。⼜如我在教《春风吹》这课中“春”这个字时，就结合字的象形特点进⾏启发，说了识记“春”字的⼀个⽅法：春天太阳暖洋洋的，有三个⼈都出来晒太阳啦！引导学⽣⽤形象形既快速⼜正确地记住了这个字。
六、猜字谜识字
在⽣字的识记中引⼊谜语，让学⽣通过猜谜来学习和记忆⼀些⽣字，会极⼤地激起学⽣的求知欲。如：“⾮”的谜⾯可记为：⼀个猪槽两头通，六头⼩猪两边拱。“鹅”字可记为：我是⼀只鸟，⾛路摇啊摇。“尖”可记为：上⼩，下⼤。“虽”可记为：⼀⼝吃下⼀条⾍。运⽤以上⽅法既让学⽣⾃⼰记住了⽣字，⼜锻炼了他们说话的能⼒，发挥了他们⽆穷⽆尽的想象⼒。
从课本、课堂中识字⾛向⽣活中识字，让⽣活成为学⽣识字的资源，引导学⽣将⽣活中那些⾃⼰熟识的语⾔因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学⽣的世界转变为让世界成为学⽣的教材”。只要我们把握好要求，相信学⽣⼀定能学的更好。
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