苏教版六年级统计图的比较教学反思
本课是苏教版六年级数学下册第七单元的内容，本课教学目标是了解三种统计的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活的密切联系。本课重点:了解不同统计图的特点;能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观难点:根据实际问题选择合适的统计图。
在创设情境中，学习了扇形统计图，你对它了解了多少?它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。条形统计图能清楚地看出各个数量的多少。折线统计图:不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。通过刚才的复习,我们发现,生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢?这三种统计图各有什么特点和用途呢?这就是我们本节课要研究的问题。从而引出课题。
在探究新知中，先出示情景图1，引导观察得到了那些数学信息？如何用统计图表示数据，用哪种统计图？学生想到折线统计图，师问还可以用其他统计图吗?生想到还可以用条形统计图
来表示。师说我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢?进行比较发现：可以把每年的树木总量表示出来;还可以通过条形的起伏看出大致的变化超势。师总结这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示,也可以用折线统计图来表示，引导讨论你觉得用哪一种更合适，为什么?可以同桌讨论。(引导比较。)师再次总结:折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。再出示情景图2的两组数据，仔细阅读信息，可以用什么统计图更加直观表示数据？引导学生条形统计图或扇形统计图来表示。师总结结:这两种统计图都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计更合适。表格给出了各种树木的数量，为什么只能用条形统计图来表示。为什么不用其他的统计图?(指名回答。)师总结各种树种处干平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。因为缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。
再次总结：用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化，但折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。用条形统计图和扇形统计图都可以表示出各种树木占树木总量的百分比但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。条形统计图的特点就是能直
观地表示出具体的数据。
通过对第(1)组数据的分析,让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制作统让图,不局限于选择某一种统计图，以拓宽学生的思路，最后通过观察比较，选择更为合适的统计图种类。例题反映了要根据不同的情况选择不同的统计图。第(2)张表格可以用不同的统计图第(3)表格只能用一种统计图。通过让学生在自主分析数据以及制作、选择、比较统计图的过程中进一步加深对三种统计的特点的理解。
小学已经学过每一种统计图的特点，教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。在小组讨论时，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性。
出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通
过直观感受去理解和把握，体验数学学习的兴趣，积累数学活动经验
统计图的种类，体验数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。