教学例2.
1)课件出示教材第91页例2统计图：XXX家一天内用水量如下（课件出示统计图）。
师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？
学生交流后反馈：从统计图中，可以知道：早晨用水量为10升，中午用水量为15升，晚上用水量为20升。
师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？教师从学生提出的问题中选择。
2)教师引导学生思考：如果我们想知道XXX家一天的平均用水量，应该怎么办？
学生思考后，教师提示：我们可以先把三个用水量加起来，再除以3，这样就可以得到平均用水量了。
3)教师出示计算过程，并让学生自己动手计算，最后得出平均用水量为15升。
三）归纳总结
1、教师引导学生总结：通过例1和例2，我们发现了什么？
学生思考后，教师引导：我们发现，要求平均数，需要先把数据加起来，再除以数据的个数。
2、教师出示平均数的定义：平均数是一组数据的总和与数据个数的商。
3、教师让学生用自己的话解释平均数的定义。
四）练巩固
1、教师出示练题目：XXX家一天内用水量如下，求平均用水量。（课件出示统计图）
2、学生自主完成练题目。
3、教师选几名学生上台讲解自己的解题方法，帮助其他同学理解。
统计图的种类五、教学反思
本节课通过例子引导学生探索平均数的含义和求平均数的方法，让学生在实践中理解平均数的意义。同时，通过练巩固，让学生掌握了求平均数的方法。但是，下节课需要加强对平均数的应用，让学生在实际问题中更好地运用平均数的知识。
经过师生交流，我们得出了以下结论：从这两个统计图中，我们可以获得这个地区城镇和乡村人口的数量、增长趋势、比例等信息。
2、教学横向单式条形统计图。
1)课件出示教材第96页例4某班级男女生身高统计表。
提出问题：怎样才能清楚地表示这个班级男女生的身高分布情况呢？
学生交流后，得出可以制作统计图来表示。
让学生根据教师提供的统计表，分别完成男女生身高的横向单式条形统计图。
2)展示学生绘制的统计图。
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