陈敏
一、导入
同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士，你打算从何人手，打算采用什么办法打动对方，让他接纳你?当年，年仅19岁的苏辙，竟以一篇《上枢密韩太尉书》让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称善，从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了些什么?怎样说的?今天，我们就来学习这篇上枢密韩太尉书
公元1056年，苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。第二年，苏轼、苏辙兄弟高中进士，“三苏”之名遂享誉天下。苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信，这就是《上枢密韩太尉书》。
二、教师范读全文，学生初步熟悉全文内容
三、解决疑难宇词的读音，疏通阅读障碍有关内容请参照“教学设计(A)”。
四、疏通字词，粗知课文大意
1．学生自由朗读全文。
2．指名学生朗读第1段。
3．指名学生翻译第1段。
要求学生特别注意重点字词的解释。并要求学生翻译几个重点句子。如：今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。译文：现在看他的文章，宽厚宏博，充塞于天地之间，与他气概的大小相称。故其文疏荡，颇有奇气。译文：所以他的文章疏放跌宕，颇有奇伟的气概。岂尝执笔学为如此之文哉? 译文：难道是曾经拿笔学习过写作这样的文章吗? 其他字词请参看“教学设计(A)”。
4．女生齐读第2段。
5．指名学生翻译第2段。同样要求学生注意重点词句的翻译。注意以下几个句子：百氏之书，虽无所不读，……激发其志气。译文：诸子百家的书，虽然无所不读，然而其中记载的都是古人的陈迹，不足以激发我的志气。听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟。译文：听了他宏大而雄辩的议论，见了他清秀而俊伟的容貌。天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。译文：天下百姓依仗您而平安无忧，四方各族惧怕您而不敢侵扰。
关词语句子的解释请参看“教学设计(A)”。要求学生尽可能读得流畅，如果学生朗读的流畅程度不理想，可安排学生多读几遍。要培养学生的文言文阅读语感，多读是必不可少的。
五、深入理解，点拨课文内容
1．理清文章的结构层次。明确：全文可分为三个部分。第一部分(第1段)：提出了自己的写作观点。第二部分(第2段)：写自己的游历过程。第三部分(第3、4段)：点明了求见韩琦的目的。
2．通读全文，讨论：作者认为写文章最重要的是什么? 明确：是“气”，而这种“气”必须通过修养才能得到。也只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，才可以达到文章的最高境界。
3．提问：作者认为怎样才能养气? 明确：作者提出了孟子和司马迁两个例子，指明了要养气，一要注意内在修养，二要注意外在阅历。
4．提问：作者在第2段中大写特写自己的游历过程，目的何在? 明确：目的在于强调外在阅历对于“养气”的重要作用，强调山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。
5．提问：这是一篇干谒文章，而作者却在文中说：“向之来，非有取于斗升之禄。偶然得之，非其所乐。”他这样说，是否说明他这个人口是心非，非常虚伪? 明确：教师首先补充，苏辙此时已经进士及第，取得了做官的资格，还须参加吏部的考试，考中后才能授官。关于这个问题的回答，不强求答案的一致，允许学生畅所欲言。但要注意，作者这篇干谒文章与一般的干谒不同，没有这类文章常见的俗套，通篇无一句求仕进之语。这并不能说他就是口是心非，非常虚伪。
6．你认为这篇文章写得怎么样?你对其中的哪一段内容或哪些内容最感兴趣?请说说你感兴趣的理由。
六、学习迁移列举另外几篇著名的干谒诗，引导学生阅读、欣赏。望洞庭湖赠张丞相盂浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。闺意献张水部朱庆余洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无? 酬朱庆余张籍越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。要求学生先通观诗歌大意，把握这几首干谒诗的写作特点。然后比较：这几首干谒诗与苏辙的这篇干谒文章有何异同?
七、布置作业
湖北省宜昌市夷陵区鄢家河中学黄文华
教学目标：
1、读：学生熟读课文，并背诵课文第一、二节。
2、说：学生能结合课文下注释和教师指导翻译课文。
3、议：师生共同讨论，理解此封书信是怎样打动韩太尉的。
4、练：向你仰慕的人写一封求见信。
教学时间：二课时。
枢怎么读
教学过程：
第一课时：
一、导语：
同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士，你打算从何人手，打算采用什么办法打动对方，让他接纳你?当年，年仅19岁的新科进士苏辙，竟以一篇《上枢密韩太尉书》的信，让当时身居要职的枢密使韩琦为之
作者）。
说起书信，我想问大家一下，一封书信应由哪几部分组成？（称呼、正文、祝颂语、署名、日期。）大家迅速扫描一下课文，此封书信都有这几部分吗？
解题：此文系苏辙19岁时写给韩琦的信。枢密韩太尉即韩琦，当时任枢密使（掌管军事大权）。“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权。枢密使相当于太尉，因此称韩琦为太尉。
二、导学：
（一）读课文：
1、自读课文：
要求：对照注释读课文，借助工具书读准生字的音，不能通读的地方做上记号。
2、交流自读情况：
生字读音：辙生好（hao4）为文动向乎其言而见（ xian4）乎其文嵩、华（hua4）之高
难读通的句子：根据学生提出的不能通读的地方，或请学生帮助读，或教师作范读指导。
3、教师范读课文。进一步帮学生为生字正音，排除不能通读的地方。
4、学生自读：要求：结合课文下的注释，读熟课文。
5、指名朗读课文。
6、学生对照注释，进行有感情的朗读课文。
（二）翻译课文：
1、质疑：学生问疑不能翻译的句子，然后由学生或教师为问疑学生解疑。
2、指名分节翻译课文。
3、指导学生注意下列词语：
一词多义：
生：生性、平生。辙生好为文
诞生。辙生十有九年矣
见：拜见。而辙也未之见焉
同“现”。动乎其言而见乎其文