《我们奇妙的世界》教学设计一等奖
《我们奇妙的世界》教学设计执教者：
【教材分析】
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。
《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文，属于精读课，文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”，感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，可充分进行朗读训练，培养学生语言感受力，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。
【学情分析】
枢怎么读
1.学生具有一定的自主研究生字的能力和小组合作研究的经验。
2.学生经由过程本册教科书第3、四单元的研究，开端掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也可以准确出归纳综合一段话粗心的枢纽语句。会联系上下文和联系生活实际相识课文内容。
3.大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作研究活动，感悟和内化。
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙”、“飞翔”等24个词语。
2.有豪情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能联合生活经验，相识“一切看上去都是有生命的”这句话的寄义。4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重点】
能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。
【教学难点】
联合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的相识。【教学准备】教学课件、学生研学案
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等8个生字，相识“雕饰”、“变幻”等词语的意思。2.有豪情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写清楚天空的奇妙。【教学过程】
一、导读引入，明确目标
1.出示单元导读，说说主要单元研究目标，明确研究要点。
2.小结梳理板书，明确指出，这是我们研究第七单元的主要研究要点。其中“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是指向阅读的，需要在课文研究中关注，而“初步整合信息，介绍一种事物”是指向写作的，需要在整个单元研究过程中逐步得，运用到单元作之中。
3.让我们带着这两个研究任务，进入第七单元的研究。
4.齐读课题。请联合单元研究要点说说这篇课文是想把什么写清楚？【设计意图：关注单元导读，直奔研究目标，联合目标释题，引发学生思考，带着问题研究。】
二、检查预，质疑问难
1.检查认读认记生字情况。
（1）出示带有需要会认读会写的生词。
（2）个别检查，及时指点前后鼻音、平翘舌和多音字，再集体巩固。2.检查读书情形。
3.说一说课文是从哪两个方面写清楚世界的奇妙？
4.根据汇报板书小结，评价肯定学生掌握了第四单元研究要点“借助枢纽语句归纳综合一段话的粗心”，希望在这节课上继续努力，掌握这个单元的研究要点。
5.说说能够概括全文的一个关键语句。
6.齐读第一自然段，引发思考。读了这个句子，你有疑问或不解吗？7.这一句是整篇文章的中心句，也是总结句。仿佛一问一答，告诉我们的世界之所以奇妙，是因为一切事物都有生命。那的确如此吗？
8.出示本节课的研学问题：让我们仰望天空，探索天空的奇妙。
天空为什么看上去有生命？作者从哪几方面写清楚的？
9.快速浏览描写天空的部分，出天空上的事物有哪些？板书展示。【设计意图：提示第四单元的语文要素，引导发现文章的关键句，帮助能力迁移，形成抓住关键语句概括文章大意的能力。抓住关键语句质疑问难，锻炼学生思维，激发学生探究兴趣。】
三、品读交流，个性感悟
1.明确研究要求，品读交流。
过渡：先让我们关注最熟悉的事物——太阳，看看它是如何展现生命的？作者又从哪些方面把它写清楚？
出示研究要求：出与太阳相关的段落，用横线划出描写天空的句子，用三角符号标记相关词语，说说，太阳是如何展现生命的？作者从哪些方面写清楚的？