语文园地三
教学目标
3.体会诗歌语言表达的准确性、优美性。
4.仿照范例创编诗歌。
5.积累关于诗歌的名言。
教学重点
1.引导学生自主体悟诗歌，表达对诗歌的观点和感悟。
2.积累关于诗歌的名言。
教学难点
仿照范例创编诗歌。
教学准备
内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
一、单元整合，体悟交流
1. 回顾旧知，导入。
同学们，本单元的诗歌语言优美，有丰富的想象和真挚的情感，向我们呈现了许多美好的事物。这节课我们将继续感受诗歌的魅力。
2. 回顾诗句，学生交流。
(1)出示表格，学生查学过的诗句，填写表格。
语言 | 想象 | 情感 赞美教师的诗句和名言 | |
相关的诗句 | |||
我的感受 | |||
(2)学生完成自主学习单后，读一读，谈谈自己的感受，并说明理由。
预设1：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
这节小诗，句子很短，读起来很有节奏感。
预设2：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地 / 按着节拍飘动在一起……
这是大自然的景象，更是诗人的感觉和想象。诗人想象丰富，表达了对大自然的喜爱与赞美。
预设3：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
这是诗人独特的想象，写出了诗人对绿的独特感觉，描绘出一个充满生机的绿 世界。排比的使用使行文整齐，节奏明快，字里行间渗透着诗人的欣喜之感。
(3)总结：通过学习本单元的诗歌，我们了解到许多有关诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写。
【设计意图】本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升，进而
引导学生表达自己的观点和感悟。
二 、资料查，交流认识
1. 组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。
(1)自己练习。
(2)出示练习中标注拼音的字，自己认读。
(3)去掉拼音，再次认读。
(4)同桌互查。
(5)同学领读。
2. 合作学习。
(1)结合课前搜集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。
(2)按顺序发言，每人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。
(3)文人介绍。
3. 引导学生发现书中名字的排序依据。
(1)明确名字是按照时间顺序排列的，并出示具体时代。
点拨：战国时期→魏晋南北朝→唐朝→宋朝→清朝
(2)在此基础上，组织学生补充不同时代的代表文人，积累其名篇佳句。不一定每一个时代都要学生补充，根据学情，学生补充其了解的时代的代表文人即可。
三、 交流感悟，体会语言
1. 朗读句子，畅谈体会。
(1)出示教材中的句子，着重标记加点的部分。
(2)学生朗读，谈谈自己的感受和体会。
①句子中有许多描写颜的词语。(学生谈自己的发现)
②这些表示颜的词语用得很准确，很详细，比如银霜、淡蓝、青苍。
③不光写出了颜，而且把绿的样子、黄的样子也写了出来，使句子更加具体。
(3)总结：同学们，这几句话不但写出了表示颜的词语，而且把它的程度、样子也表达得十分准确、具体。
2. 回顾诗歌，深化体会。
(1)学生再出描写颜的句子。
(2)小组之间围绕①、②、③三点进行交流，深化体会。
3. 出示题目中的两首小诗。
(1)比较两首诗，有什么相同之处？
点拨：两首诗都是用罗列事物的方式进行表达的。
(2)谈话交流。
问题 1 ：你最难忘的经历是什么呢？
问题 2 ：你觉得春天的早晨是怎样的？如果你对其他季节的早晨或者春天的其他时 刻印象深刻，也可以谈一谈。学生可以选择其一交流，也可以两个问题都交流。
预设1：我在运动会上获奖。
预设2 ：星期六的早晨，匆匆忙忙地赶着去上辅导班。
(4)学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有能力的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。
我会写：
春天的田野，多么的诱人！
芬芳的泥土，绽放的紫云英，定格在蓝天上的纸飞机。
4. 组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示优秀诗作。
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