《意见》明确指出，中⼩学研学旅⾏是由教育部门和学校有计划的组织安排，通过集体旅⾏、
集中⾷宿⽅式开展的研究性学习和旅⾏体验相结合的校外教育活动。
合理的研学旅⾏线路设计有利于增强实践活动与学科课程的结合度，提⾼活动效率。研学旅⾏
线路的具体设计应该由活动主体学⽣、活动组织者教师和活动承办者旅⾏社共同设计。把旅⾏
（交通、⾷宿、签证办理等）交给旅⾏社，把研学（活动任务设计、⽣活管理等）交给⽼师和
学⽣。
源，构建了地理研学旅⾏活动设计的基本流程和实施⽅法。
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依据课程⽬标确定研学旅⾏主题
最新颁布的《普通⾼中地理课程标准（2017年版）》将⾼中地理课程分为必修、选择性必修和
选修三类。
以必修课程为例：课程知识内容和难度要求有所下降，但每部分内容要求都安排相应的实践活
动课时和活动要求，其中必修1⾃然地理重视野外观察，必修2⼈⽂地理重视社会调查。以必修
1.4内容要求为例：通过野外观察或运⽤视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特征为
例，最新试⾏的《江苏省普通⾼中2018级学⽣课程调整⽅案》将本内容安排了10课时（其中4
课时安排实践活动），实践活动课时安排接近总课时⼀半。结合学⽣学习时空特点，⽇常教学
过程适合安排短时间、近距离的专题实践活动，假期适合安排长时间、远距离的区域综合实践
活动。以笔者学校所在的镇江地区为例：通过在⽇常教学过程中调研，师⽣共同确定了“⼭⽔镇
江半⽇⾏”地貌专题研学活动。在寒假选择距离镇江较近的旅游景区安徽黄⼭，整合必修1所有教
学内容，确定为期⼀周的“魅⼒黄⼭⾃然⾏”⾃然地理综合研学旅⾏活动。
2镇江旅游
根据研学旅⾏主题设计活动内容
主题确定后要依据课标具体要求明确研学旅⾏活动的内容。以必修1.4课标内容要求为例：通过野外观察或运⽤视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特征为例，新课标要求教师将原有的单⼀课堂讲授模式转变为课内讲授与课外实践相结合模式。
在单⼀课堂讲授模式中教师会讲解所有内、外⼒地貌类型，主要特征及其成因。在课内外结合模式中教师要结合实践资源特点，选择3-4种地貌重点讲解，带领学⽣进⾏野外识别和主要特征描述，形成区域认知和地理实践⼒。以笔者学校所在地区为例：镇江地处长江三⾓洲宁镇低⼭丘陵区，各地质时代地层发育完整，地层出露明显，有多处标准地层，利⽤地质剖⾯，可以观察褶皱、断层、⽕⼭等多种内⼒地貌；长江沿岸快速演变的河漫滩是观察流⽔沉积地貌的绝佳地点；此外本地⽯灰岩⼴布，多喀斯特溶洞，供研学旅⾏考察的外⼒地貌也较为丰富。本地特征不明显的地貌类型可安排在假期综合研学活动中作⽐较观察。
3
根据活动内容选择研学旅⾏基地
活动内容明确后就要选配具有典型性的研学旅⾏基地。以笔者学校所在镇江地区为例：省内有3个国家级地质公园：江苏苏州太湖西⼭国家地质公园，以地质剖⾯、湖蚀地貌为主；江苏南京六合国家地质公园，以⽕⼭地貌为主；江苏南京汤⼭⽅⼭国家地质公园，以地质剖⾯、⽕⼭地貌为主。邻省浙江还有四枚地质⾦钉⼦。省内还有3个省级地质公园：分别以海蚀地貌、⽕⼭地貌和地质构造为主。本地茅⼭、⾼骊⼭、南⼭等地以地质剖⾯、喀斯特溶洞为主；北固⼭⽕⼭地貌，世业洲、焦⼭北江滩等地流⽔沉积地貌发育完整。以上都具备完成必修1.4课标研学内容
的条件，从典型性看，国家级地质公园和地质⾦钉⼦是研学⾸选。
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设计合理线路再次筛选活动基地
典型性不是研学旅⾏基地选择的唯⼀影响因素。保证研学旅⾏的可⾏性还需依据活动时间长短、基地空间远近和集状况、出⾏费⽤、安全保障综合考虑设计出最佳线路。
以笔者所在地区的必修1.4课标研学为例：乡村学校⽇常研学⾸要考虑的是安全保障与节约时间，四课时的地貌专题研修可供户外实践的时间最多半⽇。南京和苏州国家地质公园地貌类型考察因为较远只能选择⼀项内容研学，⾏程单⼀。选择市内的南⼭地质剖⾯—北固⼭试剑⽯—焦⼭北江滩这条线路的优点是：位于市内，景点成熟，基础设施完善，安全系数⾼；市内交通便捷，公交直达，可分组乘车抵达，体⼒消耗少。缺点是：南⼭和北固⼭地貌不如⾦钉⼦典型，但符合⾼中学⽣认知⽔平，也基本具备完成课标学习要求的条件。假期时间充裕，出⾏范围的扩⼤使同类可选择基地数量⼤⼤增加，乡村学校的假期研学旅⾏⾸要考虑的是安全保障和出⾏费⽤，线路设计要求经济⾼效。
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根据基地资源设计具体活动任务
活动设计是研学旅⾏的灵魂，是活动成败的关键。现⾏研学旅⾏的活动设计多为课题型，教师将课题研
究的流程与⽅法照搬⽤于指导学⽣的研究性学习，优点是可以规范学⽣研学⾏为，使学⽣获得系统研究的⽅法。缺点是教师的指导过于笼统，缺少活动操作细节，学⽣很难通过⾃⾝努⼒和⼩组合作进⾏深⼊研究。所以中学⽣的研学旅⾏活动设计要依据基地资源将任务具体
化。
以“⼭⽔镇江半⽇⾏”地貌专题研学活动为例：笔者在南⼭地质剖⾯点设计了岩⽯采样和岩性分析，剖⾯⾛向、倾向、倾⾓测量，剖⾯素描三项活动，要求学⽣以标注三要素和附岩⽯标本的素描为活动成果进⾏展⽰。在北固⼭试剑⽯设计了讲试剑⽯故事、⽕⼭岩与南⼭沉积岩岩性⽐较、试剑⽯真的是刘备⽤剑劈开的吗等环节，并要求学⽣完成试剑⽯成因报告。在焦⼭北江滩设计了不同地点流速测定，设计观察流⽔沉积实验，⽂献查询焦⼭不同历史时期的岸线变迁，要求学⽣完成焦⼭北江滩形成报告。
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编写《研学旅⾏活动指南》
研学活动指南⽤于指导学⽣研学活动和记录学⽣活动过程。现⾏研学活动指南主要有两类：⼀类是由旅⾏社提供的旅⾏指南。优点是⾏程明确，安全提⽰充分，携带⽅便；缺点是只重视景点介绍，缺少研学任务和⽅法指导。
另⼀类是学校教师编制的研学活动⼿册。优点是研学⽬的明确，从研学的⽬的意义到研学的组织架构、经费筹措等内容齐全；缺点是缺少具体针对性的活动指导，活动记录像旅⾏⽇记，携带使⽤很不⽅便。笔者认为可以融合两者优点编制内容简洁（只需包含分组管理，旅⾏装备，⾏程安排，研学地图，活动任务，安全预案等）、任务明确、操作具体、便于携带记录的《研学旅⾏活动指南》。
⼩结
如何在宏观主题中渗透学科主题，如何将学科研学活动融⼊学校研学活动，这既需要学科教师积极主动开发学科课程，也需要多学科之间的通⼒合作，综合研学旅⾏基地选建和线路规划仍
任重道远。
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