部编版语文四年级下册18 文言文二则 铁杵成针 （一等奖创新教学设计）
《铁杵成针》教学设计
【教材分析】
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
【学情分析】
四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
【教学目标】
1.认识生字“卒”，会写生字“逢”。
2.能正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味。
3.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
【教学重点】
借助注释和扩词等学习文言文的常用方法，说出文中每句话的意思。
【教学难点】
感悟故事中只要有毅力，肯下功夫，事情就能成功的道理。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思 “铁杵成针”又是什么意思呢 (“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示】
李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”， “谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示】
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理
4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事
【设计意图：介绍作者李白，激发学生的好学情绪，使学生快速投入到文本的学习中去】
二、初读课文，学习字词
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.读正确。带着“还”字音的疑问，结合注释理解意思。
3.指导书写“逢”。
4.全班齐读课文：注意断句，读出韵味。
5.回顾理解文言文的方法。
三、再读课文，细细品味
1.自读课文，初步理解课文内容。
2.细读文本，巩固方法，理解课文每句话的意思。
3.带着理解，师生合作读文。
4.感悟道理。
（1）结合插图，想象画面。
（2）交流：这其中蕴含了什么道理？
四、关注有新鲜感的词语
1.正确、流利地朗读课文,出令你感触深刻的词语。
2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。
指名读一读,并说说自己的体会。
3.学生交流反馈
①指名读
②说说每句话的意思
③说说李白给你留下怎样的印象？
五、课外延伸，深化主题
1. 交流：同学们，在你的学习或生活中有没有跟李白相似的经历呢？
2.蕴含着中华传统文化的成语博大精深，其中不乏记录下因读书勤学而成长、成名的人与事。课后大家可以来阅读，并试着将其中的两个故事和含义讲给他人听。
出示：悬梁刺股 程门立雪 凿壁偷光 手不释卷
3.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话
(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。
程门立雪的故事和含义 4.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示 (做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)
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