小学三年级语文《黄山奇松》教案
【导语】《黄山奇松》课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了作者的爱好和歌颂之情。文章先整体介绍黄山奇松潇洒、挺立的身影，然后具体描画三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。以下是作者整理的小学三年级语文《黄山奇松》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《黄山奇松》教案
教学进程：
一、创设情形，豪情导入
出示投影，听音乐，谈话导入
师：我们曾经领略过桂林的山水，感受它山奇水秀的特点；我们也曾到过大兴安岭，来感遭到“目及所及，哪里都是绿”的特点。今天，我带你们来到黄山，观赏这里的奇松。你们将又会有什么样的感觉呢？
（评析：第一利用各种教学设备把学生的注意力吸引过来，如电脑上播放黄山的风光，播放优美的旋律，再加上老师深情并茂的进行对照——把黄山奇松与桂林、大兴安岭进行对照，学生在观赏黄山风光的同时便会迫不及待地想，到底黄山奇松“奇”在哪里呢？在不知不觉中已被教师牢牢地抓住了摸索爱好。）
二、整体感知课文
1、自学生字新词的音、形、义。
（评析：在本环节中，教师要求学生用小组学习的方法，并交换各组的学习心得，即如何才能更好地记住生字词。充分发挥了学生的自主性，并充分肯定了合作精神，这样有利于培养学生自己寻觅方法解决问题的能力。）
2、初步感知课文（谈悟得，提疑问）
师：同学们，请你们听着音乐来谈一谈，你们读懂了什么？还有哪些地方不明白？
（评析：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领会。这仪环节中，教师完全防开以往的你教我学的方式，而是让学生在音乐中去读，去学，去感悟，去质疑。）
生：我知道了黄山被誉为“天下第一奇山”。
生：我知道了人们对黄山奇松情有独钟。
生：我知道黄山松中有三大名松，分别是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黄山松千姿百态，奇妙秀美。
（评析：学生泛论他们通过自己读课文所明白的课文内容，其发言的欲 望被激发的淋漓尽致。训练了他们表达自己意思的能力，充分调动了他们学习的主动性。）
3、提出疑问：游人为何把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出长长的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”为何被称为三大名松？
黄山松“奇”在哪里？
（评析：由于班里的气氛强调学生为主体，所以在这一环节中，学生也大胆地提出了自己不
明白的地方，而此时教师也在软片上写出这些比较重要的问题，让学生感遭到自己遭到重视，并夸奖学生问题提得好，有利于学生在以后浏览中能大胆地提出问题，培养了学生的质疑能力。
三、强化读的训练，领略黄山奇松的美丽风光。
1、质疑导入
师：刚才同学提出了这样一个问题：“迎客、陪客、送客”为何被称为三大名松？现在就让我们一起去黄山游玩一番，亲身体验一回。
2、带着问题朗诵课文第二自然段。（出示软片——学生提出的自学感悟）
（评析：以上两个环节中，教师用简单的一个问题，把学生的学习目的明确了。——这在照管中、落后生有一定的作用。这样有利于教师全部性的培养学生的良好读书习惯——发觉问题，再带着问题再次细读，从而感悟文章更深层的意义。在这一环节中，教师一如《新大纲》里所要求的，教师只是起着引导作用，具体任务落实到了学生身上。）
3、汇报交换自读自悟情形
4、自主解决问题，引导知道难点
（评析：在这一环节中，教师诶了更好的让学生知道难点，并利用多媒体演示，让学生再次观赏三大名松的不同特点，渐渐引导知道。这里教师利用了各种教学设备，充分准备，创设情境，让学生于身临其境中化解了难点。）
黄山游5、教师范读第二段
6、练习朗诵，熟读成诵
7、尽量运用文中的词语介绍黄山的三大奇松。
（评析：新课程标准强调要重视学生充分地读，在读中品位、揣摩、积存并逐渐学会观赏。而在以上环节中，教师通过量样的朗诵方式，来让学生在读中悟情，最后在不知不觉中完成了教学要求：背诵。）
四、抒发情感，让趣延伸
师：用自己爱好的方式表达对黄山奇松的爱好之情。如唱唱歌、画幅画、写首诗
（评析：教师已在整节课中创设了自由学习的情境，电化教学的运用，让学生流连于黄山的奇松，因此这一环节的安排是水到渠成的。让学生自由发挥自己的特长，用自己最爱好的方式来表达自己的愉快之情。）
五、小结
师：我们一起游玩了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黄山奇松的“奇”远不止这些，它们千姿百态，奇妙秀美！让我们下节课一起去感受。　2.小学三年级语文《黄山奇松》教案
一、教材简析：
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了作者的爱好和歌颂之情。文章先整体介绍黄山奇松“潇洒、挺立”的身影，然后具体描画三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
二、设计理念：
“学生是学习的主人”、“浏览是学生的个性化行动”，本课教学中，力求为学生创设个性化的浏览空间，引导学生在读中感悟，在读中知道，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本产生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美乐趣。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。在朗诵中感悟作者笔下三大奇松的美。
2、知道课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美乐趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。
四、教学进程：
（一）谈话导入，创设情境：
1、同学们，你们爱好旅行吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？
［评析：调动学生直接、间接的体会，唤起学生对祖国河山的酷爱之情。］
2、过渡：这里有一段我在旅行时拍照的视频，请大家观赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）
［评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的爱好。］
（二）自由朗诵，整体感知：
1、请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。
［评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，环绕浏览专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体掌控能力。］
2、交换感受，细研课文。
过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）