廉颇蔺相如列传节选 教学设计
课题
廉颇蔺相如列传节选
课型
文言文新授课
课时
一课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
掌握文中的重点实虚词
能力点
理解文章内容，赏析蔺相如的语言艺术，学习沟通技巧
教育点
通过研习文本，学习有效沟通的技巧
重难点
1.掌握文中重点实虚词
2.学习有效沟通的技巧
教学过程
第一课时
1、激趣导入，创设情境
人与人之间离不开沟通，有效的沟通可以有助于个人意愿的达成，反之则会事与愿违。
结合生活中的例子，调查同学们怎样与班主任沟通。“当你心情不好，想要请假回家时，你怎样去向班主任请假？”
根据同学们的回答，大致可以分为两种类型，一种是“纠缠型”，来软的；一种是“强硬派”，来硬的。这两种沟通都不是有效的沟通。今天我们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》中的第一个故事“完璧归赵”，跟蔺相如学习怎样有效沟通。
二、整体感知
自由诵读课文第1至7自然段，结合课下注释疏通文意，有疑难的地方做好标注。重点关注蔺相如的对话。读完之后思考“这一部分中，蔺相如一共说服了几个人？他们分别是谁？取得了怎样的效果？”
臣从其计，大王亦幸赦臣。
缪贤
赵王
赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
   
秦王
遂许斋戒五日。
卒廷见相如，毕礼而归之。
秦王
三、重点研习
蔺相如说服缪贤这段话可以分为几个层次？分析每个层次的内涵和用意。
分析形势
夫赵强而燕弱，而君幸于君。
摆明利害
其势必不敢留君，而束君归赵矣。
提出方法
君不如肉袒伏斧质请罪……
蔺相如就是按照这样的“套路”说服了缪贤。研习蔺相如说服赵王这一段文字，思考：蔺相如是不是故技重施？
秦强而赵弱，不可不许。
宁许以负秦曲。
王必无人，臣愿奉璧前往。
同样是这样的“套路”，蔺相如又一次说服了赵王。
提出方法
摆明利害
分析形势
  如果说说服缪贤和赵王难度颇大，那么说服秦王则是虎口拔牙。
研习第一次说服秦王的对话，讨论交流蔺相如如何分析形势，怎样摆明利害，又提出了什么样的方法？
分析形势：秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。
于是赵王斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于廷。
大王无意偿赵王城邑。
摆明利害：臣头今与璧俱碎于柱矣。
提出方法：今大王宜斋戒五日，设九宾于廷。
  蔺相如凭借着自己高超的语言艺术，有效沟通技巧说服了秦王。结果秦王斋戒五日，坐等蔺相如把和氏璧再次奉还。谁知蔺相如早已经完璧归赵了。更不可思议的是蔺相如还能够从秦国虎口脱险。再次研习文本，赏析蔺相如的沟通技巧。自由诵读蔺相如第二次说服秦王的文字，赏析他满满的套路。
分析形势：秦自缪公以来二十余君，未尝有简明约束者也。
摆明利害：令人持璧归，间至赵矣。
提出方法：先割十五都与赵。臣请就汤镬。
  完美的沟通技巧百试不爽，最终蔺相如全身而退，虎口脱险。其实，在文章中蔺相如还说服了一个人。那个人是“从者”，文中省略了他们的对话，根据这节课我们所学的沟通技巧，补充上蔺相如的对话。
三、课堂练习
相如度秦王虽斋，决负约不偿城。遂言于从者曰：
“秦王虽许斋戒，决不偿城             分析形势
秦王一旦得璧，吾二人命不保矣。       摆明利害
汝可衣褐，怀璧，从径道亡，归璧于赵。 提出方法
回顾导入的问题，怎样向班主任请假：
老师你好，心情的好坏直接影响学习效果，最近也报道了不少因为心情不好导致恶性事件的例子；
我最近心情不好，如果不能回家修整一下，可能不仅会影响学习，还会对其他同学造成不良的影响；所以我想请个假回家休息一天。我已经给我爸爸打电话了，他马上就会打个你，你只要在请假条上签个字就行了。谢谢老师。
六、布置作业：
预习“渑池会”“将相和”两部分，自主梳理文意。
学生模拟情景，怎样给老师作请假方面的沟通。
学生交流，归纳总结。
重点文言知识在学生回答是提问翻译，再次强化。
“宁许以负秦曲”
重点文言知识在学生回答是提问翻译，再次强化。
廉颇蔺相如列传翻译“见”+动词表被动的用法
“间”的意思
引导学生先用现代文回答，再用文言文回答。
学以致用，实例操作。
学情分析
进入高中已经有一个学期了，这篇文章是高一下学期的内容。学生具备了基本的文言文阅读能力，本课内容理解难度不大，绝大多数学生能够在预习的时候对文意进行疏通，仅有个别难点需要老师帮助。
高中学生正处在心智逐步走向成熟的重要阶段，本课重点探讨与人交流的艺术，怎样的沟通才能称为有效沟通，怎样才能有助于个人意愿的达成。
课前需要学生预习，疏通文意，重点阅读蔺相如的对话。
效果分析
本堂课师生互动很好，学生听课专注，在老师的引导下积极参与其中，受益颇大。不仅对文言基础知识识记，落实；也对沟通技巧进行了探讨和学习。从两个当堂练习来看，学生完成很好，参与度也高。
教材分析
本课的内容为苏教版必修三“寻觅文言津梁”这一专题中的一篇重要的文章。全文较长，由完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个故事组成，需要三个课时。本节课时为第一课时，重点研习“完璧归赵”的内容。由于故事相对独立，完全可以作为一堂完整的课进行处理。
由于第一个故事主要是由对话构成，蔺相如的对话又占了大部分，所以本课节我把重点定为“蔺相如的沟通技巧”学习。通过赏析语言的艺术，学习与人交流的技巧。同时还兼顾节选中的重点文言实虚词和文言句式的学习，积累文言基础知识。
测评练习
一、用文言文补充完整下面的对话
相如度秦王虽斋，决负约不偿城。遂言于从者曰：
“秦王虽许斋戒，                           分析形势
              ，               。      摆明利害
                                      。 提出方法
二、根据场景要求和本节课所学的沟通技巧，写一段话。
场景：某一天，在学校，你心情不好，想要去跟班主任请假。而你的班主任一般不会准假。你会怎样说？
课后反思
准备本节课的时候，我非常纠结。因为是文言文教学，单纯的文言知识的讲解，文意的疏通会让课堂非常枯燥，而对文意的理解又离不开疏通。文本虽然是节选，但是依然很长，这堂课我就抓住第一个故事进行。我的期望是以此来引领学生赏析文言文的美，学习有效的沟通技巧。