一场突如其来的疫情席卷了中华大地。根据新型冠状病毒肺炎疫情防控工作部署，要求各个学校做到“停课不停学”，充分利用信息化手段，保障疫情期间教育教学活动有序的开展。 而两亿师生立刻参与到“停课不停学”教育模式中，这是对教育系统工作者的一场“大
这次史无前例的“停课不停学”，已给中国教育留下了新一轮变革的基因。未来，随着 5G、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术广泛应用于教育各领域，中国教育将在广度、深度上再次实现跨越。若干年后再回眸，此刻我们正经历的，可能不只是疫情防控的应急之举，而是一场全球最大的互联网教育变革。我们在座的都是这场变革的经历者、参与者，我们要乘风破浪，积极投身并贡献于这场变革，使全体教师能够更好地应对未来，实现专业发展和个人成长， 并推进中国教育事业的不断发展。
疫情之下，本应于春节后开学的春季学期不得不按下“暂停键”镇海疫情最新数据消息， 但史无前例的“停课不停学”在线教育，又按下中国教育新一轮变革的“启动键”。通过此次疫情，作为教育工作者，我们从中应该得到什么启示?
启示一：能够促进家校合作共育。
疫情期间学生的居家学习让家校合作的形态日益凸显，家庭教育在此期间发挥着重要作用。教师进行授课和课后辅导，而家长进行课前预习和课后复习的监督与辅导，使得学生接受连贯性的教育。疫情
防控期间让家校合作共育进入一个新的阶段，家长可以了解和理解学校的各项工作，使得家长能更全面地配合学校教育孩子。同时还要引导孩子提高学习自觉性、养成良好学习习惯、提高自主学习能力。除此之外，这也是一次更真实、全面地了解自己的孩子，反思过去的教育理念、教育方式的机会。有利于改变部分家长认为教育依赖于学校和教师的想法，要明白学校不是教育的代名词，家庭不是教育的旁观者，只有学校教育和家庭教育紧密联系，共同合作，教育才有可能发挥其最大的育人效益, 更好地促进孩子全面发展。
启示二：注重融合发展，线上与线下融合至为关键
疫情发生以来，如此大规模地让学生在家通过在线学习接受系统教育，还是第一次，对在
线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中，同时在线教育所带来的利和弊，也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。
在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的 “黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育， 把二者的特点和优势充分结合起来。改变目前学校办线下教育，各类公司办线上教育的局面，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建
“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求。
线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师与学生都是“学习者”。未来学
校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，而应该是活动的、个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计，学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化的空间。学校的任务不再是一味传授知识，而是给学生的发展提供动力、方法和能力。教师由学科专家成长为教育者，从关注知识点转向学生发展，从关注“教什么”转向学生“如何学”和“学到了什么”。
启示三：强化教育公平，用在线教育填平公平鸿沟
长期以来，我国城乡间、区域间教育发展不充分不平衡，社会对教育公平关注度极高。近年来，我国公共基础设施建设发展迅猛，网络已覆盖绝大部分乡村，教育信息化取得长足发展，中小学(含教学点)联网率达 98.4%，为实现大规模在线教育提供了可能，也为进一步破解教育公平难题提供了新的思路和方式。
国务院参事汤敏认为，“停课不停学”让全国学生可以用互联网直接学到最好的课程，让教师有机会改变传统的教学方式，“通过互联网把优质的教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一所学校，这就有可能让教育更好地与互联网融合，加快教育公平和教育改革的推进”。可以说这是一次山与海的“牵手”。疫情期间，浙江宁波镇海中
学向云贵高原深处的 254 所中学“云端”送教，在教育资源、教学指导、师资培训等方面进行帮扶，让贵州黔西南州学生在家门口也能享受优质的教育。
一根根网线、一块块屏幕、一个个线上平台，已显露出网络改变教育的强大力量。这次“停课不停学”就是一场在线教育的大规模实战演习，也是一场关于优质教育资源的供给革新，并通过互联网惠及全国每个学生。
从更宽广的视野看，今天中国已经进入新工业革命时代，从产业变革到人才需求，都呼唤全新的教育内容和教育方式，在线教育将发挥出无可比拟的优势。
启示四：推动改革创新，改变教学的传统课堂模式
这次“停课不停学”，让更多的人认识到，真正回归新课改目标， 才是线上教学的破发点。可以想见，随着师生对线上教学认知的深化， 未来的课堂也会像互联网产品那样，快速迭代、精彩纷呈。
以往，有的学校开展线上教学时，常常照搬线下课堂，连上课起立、坐姿、学具摆放、问答对话都一样，教学效果不尽如人意。相比传统课堂教学，线上教学看似只是切换了教育空间，但实质完全不同。将线上教学定位为线下教学的线上化，违背了在线教育以学习者为中心的原则，效果自然大打折扣。其实，“构建以学生为中心的课堂”并不是一个新命题，而是长期以来教学改革的目标，此次“停课不停学” 再次启发我们思考。
受疫情影响，我国学校教育整体从面授教学转向线上教学，知识
获取和传授方式、教与学的关系都发生了革命性变化，“停课不停学” 是推动“课堂革命”的重要契机。高效优质的课堂教学是在线教育新供给的核心，也直接决定这场课堂革命的广度和深度。但缺了课程表的约束，少了面对面的氛围，线上课堂怎样吸引学生?
“如果我是一颗药，我会被病人吃掉，进入他们身体里，把病毒给打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在阳光下开心地奔跑。” 这首 49 个字的小诗，是重庆谢家湾小学一年级学生曾铄涵的课后感
想。“停课不停学”期间，该校 400 多名教师改变传统教学方式，结合疫情防控和学科特点共同研发专题课程，激发学生学习兴趣，引导学生在主动探究、深度学习中关注个体与他人、社会与世界、人类与自然，取得了较好的教育效果。
启示五：突出教师主体，用网络技术赋能教师发展
疫情期间，守着一部手机，武汉光谷第一小学教师何双学会了操作各种软件，学会了在线直播、在线答疑。“直到这次疫情，我才真正感受到互联网的魅力。”在技术的赋能下，从不敢、不愿，到现在逐渐步入正轨、开始享受网络带来的全新教育体验，很多教师信息化教学能力有了质的提升。
杭州春晖小学校长田冰冰举了一个例子：过去老师在里一个简单的问题，常常招来刷屏式的回应。换作投票小程序后，数十人同时回答的状态变成了选择题的勾选，老师也能一目了然看到回答数据，给教学带来有益参考。
从互联网技术的发展趋势中，广大教师要认识到自身角的变化
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