白发皇妃女主跟谁睡过公共娱乐活动有哪些
主题单元学习概述
情绪伴随着人的成长过程，进入初中的学生已经具有比较丰富的情绪体验，也能够比较明确的分辨自己的喜怒哀乐，知道导致情绪产生的主导因素是什么，但相对来讲情绪的调控能力还非常弱，在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来控制和调节不良情绪，不了解情绪是可以随着人的认知评价的改变而改变。因此，通过各种形式的活动引导学生认识到同样的事件，由于个体的认知评价的不同，会造成不同情绪和行为反应的结果，使学生初步掌握情绪调控的方法。本课的知识是心理健康教育的重要内容。通过本课，可以引导学生发展良好的心理品质，有助于他们健康人格的培养，保持健康的心态，并用之于实际生活，可以使学生终身受益。初中学生的心理发展还不成熟，情绪容易冲动，自我控制能力差，有些学生常被这恼人的情绪所左右。
从单元看本课侧重说明的问题本单元由情绪引导，谈到什么是情趣、怎样过富有情趣的生活。本单元以“情绪”和“情趣”这两个概念为主线，由浅入深进行讲解，将心理品质、思想、道德教育等有机地融合在一起，对中学生学会调控情绪、培养健全人格有着重要的意义。通过本单元相关内容的学习，学生能够更好地把握自己的情绪，学会调控情绪，培养乐观的心态，追求高雅的生活情趣。
主题单元规划思维导图
刘昊然陈坤 
主题单元学习目标
知识与技能：1、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
       2、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
过程与方法：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。 
情感态度与价值观：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
 
对应课标
本课依据的课程标准是：“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”。 (1)理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观的心态；(2)关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善；（3）正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。
主题单元问题设计
专题一：情绪类型及特点是什么 ？专题二：如何调控情绪？
专题划分
专题一： 丰富多样的情绪——情绪万花筒、情绪与生活 （1课时）
专题二：学会调控情绪——情绪是可以调适得、排解不良情绪 （1课时）
其中专题一作为研究性学习
专题一
权志龙给胜利遮吻痕丰富多样的情绪——情绪万花筒、情绪与生活
所需课时
1课时
专题学习目标  
（1）情感、态度与价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。 
（2）能力目标：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。 
（3） 知识目标：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
 
专题问题设计
1、什么是情绪？ 
2、情绪的四大基本类型？ 
3、情绪与情境的关系？狗狗可以吃番石榴吗
4、为什么说情绪是“神奇果” ？
5、情绪的作用？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：主题资源网站 
常规资源：知识相关链接 
教学支撑环境：多媒体；
 
学习活动设计
 
谈话式导入新课： 
师： 同学们，大家见到有这么多的老师来听课，谁愿意说一说自己现在的心情是怎样的？ 
生答（略） 
    活动： “你做我猜”游戏 
师： 我们来做个“你做我猜”游戏，缓解一下紧张害怕的心情怎么样？     
师： 像同学们说的，高兴、生气、伤心、害怕??这些都是我们的情绪感受。在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。 
谈话式导入拉近师生的距离。   
你演我演 体验 情绪   
活动一： 《情绪日记》 
翻开《学案导读》，说说你近三天来的《情绪日记》，体验到哪些情绪感受。你知道为什么会产生这些情绪吗？（同桌讨论）   什么是情绪呢？生答（略） 
情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。（投影）   
活动二： 学生情境表演《身边的故事》 
师： 在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《身边的故事》。   
男孩子名字
［学生情境表演 ：小彤起床，发现自己长出了青春痘，很自卑；上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时很高兴；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很低，而且老师要家长时，她很害怕；此时同学又和她吵架，小彤很生气，与同学吵了起来。］ 
    师： 故事中小彤几个环节所表现出的不同情绪能用一个合适图片的小脸谱来表示吗？ 
   （投影）喜、怒、哀、惧图片。 
    师： 通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪？（喜 怒 哀 惧）
活动三： 情绪词语接龙 （投影） 
    ［要求： 全班分为四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪组想到的词语又多又准。规则： 每组限时一分钟。］ 
    师小结： （肯定深化）通过以上活动，我们明白了情绪一般可分为四大类型：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上可以形成复杂的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。（自然过渡）那么情绪是怎样影响我们生活呢？ 
你说我说探究情绪 
活动一： 情境问题 探究学习 （投影） 
    情 境一： 七年级半期考，A同学在考思品时，因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷给撕了，并哭着离开了考场。后来几天都吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 
    情 境二： B同学在这次半期考中，本属于自己强项的数学考砸了。试卷发下后，她冷静分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就把错题纠正在作业本上，心里感到舒坦多了。这几天他吃好睡好，精力充沛，学习劲头很足。 
1、分析这两位同学在考试时情绪表现有什么不同。请同学们各抒已见，充分表达自己的意见。   
2、全班按6人分为一组，根据这两位同学的经历，讨论情绪对人的行为和生活有什么影响，因此你得出什么结论。 
    3、每组派代表发言，大胆陈述本组观点。观点不同者，就此展开辩论。   
活动二： 说说你收集到的“不同情绪有不同作用”的事例。 
活动三： 根据同学们的发言，认真总结，将得出的结论填入下面表格内。
 
 
 
 
 
评价要点
本课测评的重点在于测评学生是否能以平和的心态对待不同情绪的产生，他们对情绪的自我调适能力（包括根据不同情绪和个人情况能否灵活运用一些具体的调适情绪的方法），表达情绪时能否尊重、关注他人的情绪感受。对这些方面的测评，最好根据课程改革的新理念，采取一些新的更有效的评价方法，如情景测量法、观察法、谈话法、成长记录法、描述性评语等。也可以综合运用这些方法。无论如何，评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以便于进行有针对性的指导。 可评价的学习要素： 
1.情绪万花筒中，关于四种情绪的情景表演评价。 
评价方法：互评 
评价指标：参照主题资源里的知识点答案，监测答案进行评价。完成80%-100%为优秀；50%-70%为合格。 
2.知识评价 
评价方法：小组内互评 
评价指标：评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以便于进行有针对性的指导。 
3、问题评价 
评价方法：老师与学生评价相结合的方法。 
评价指标：言之成理即可。 
4、辩论评价 
评价方法：学生评价 
评价指标：言之成理，说服对方。