关键词：文言文 新课导入 切入点 兴趣
文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。学习文言文是高中阶段的学生积累文化常识，提升文化内蕴的最好方式。然而，文言文教学始终是高中语文教学的一大难题。
传统的文言文教学中，老师们一般直奔主题，紧扣字词句进行翻译，紧扣一词多义，文言句式分析，归纳词类活用，文言虚词之乎者等。当然，这是文言文教学的核心部分。然而实践中由于模式固定，方法简单，课堂气氛沉闷，教学效果往往不理想。
许多语文老师会忽视课堂导入这一环节，往往以一种简单直白的方式切入，甚至是没有这一环节而直接进入课文的分析，这样的课堂自然是单调而乏味的，长此以往学生就会产生厌学
情绪。
如果在文言文教学中，精心设计精彩的教学切入点进行新课导入，可以很好的调动学生学习文言文的兴趣，激发学生探究文言文的欲望。实践中笔者做了以下尝试。
一.故事激趣导入法
就是教师在上课时适当引用与教学内容相关的故事的导入方法，这种导入法，意在以趣味性的故事消除学生对古人古事的陌生感，搭建学生与古人对话的平台，这种寓教于乐的方式，可以帮助学生展开想象，激发学习兴趣。例如教学《张衡传》时导语设计为“公元132年，张衡发明制造了世界上第一台测定地震方位的仪器——候风地动仪。张衡将地动仪安置在都城洛阳。起初，满朝文武都不相信这台地动仪能够测出地震的方向。
凑巧138年3月1日，突然地动仪朝向西北方向的钢球落了下来，掉进仪器下面的蟾蜍口里。可是，洛阳居民谁也没有感觉到地震。几天后，陇西驿者日夜奔驰来京师，报告陇西地震。陇西正好在洛阳的西北方向。在事实面前，大家都不得不承认候风地动仪的灵验，佩服张衡的发明。张衡虽然后来在政治上并不顺利，但是，他的这些科学发明和实验在我国科学
史上留下了光辉的业绩。今天我们一起走进《张衡传》深入了解这位著名的科学家、文学家。”这个导入旨在利用发明故事激发学生的阅读兴趣，大概了解传主的主要贡献，让学生产生的探索的欲望。
项羽评价 二.音像资料创设情境导入法
美的音乐，拍摄精良的电影可以陶冶人的情操，振奋人的精神，在开讲前播放与该课内容相关的音像，可以使得课堂气氛生机勃勃，营造出轻松的学习氛围，学生也能保持愉悦的心情，从而实现高效的学习。
如讲解《鸿门宴》时，先让学生观赏《西楚霸王》纪录片片段，这段视频在几分钟的时间里交代清楚了楚汉之争的历史背景，鸿门宴是在项羽率领40万大军来到函谷关前，但是他的反秦友军刘邦却捷足先登，进入关中这样的背景下的一场杀机四伏的宴会。这样的导入让学生直观的分清了两大军事集团，了解刘邦和项羽的军事实力及其处境，把学生的注意力集中到双方的政治斗争上。之后的教学也就更加高效了。
三.诗词格言，前人评价导入法
就是结合教学内容引入诗词格言，前人评价，增加课堂教学的文学氛围，这种方式在引发学生兴趣的同时，帮助学生积累了经典名句，潜移默化的提高了学生的文学素养。例如《项羽之死》导语设计为：“项羽这个悲剧英雄的最后的抉择历来见仁见智，李清照评价项羽‘生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东’，盛赞项羽不肯苟且偷生的英雄气节。杜牧却评价说“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”认为江东人才济济，项羽应该重整旗鼓，卷土重来，那么楚汉之争谁胜谁负还不一定。又评价说‘宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王’否定项羽的沽名钓誉。今天我们来学习《项羽之死》一起来了解这位旷世英雄的悲剧结局。”这个导语引用前人对项羽的评价，可以激发学生的思考，积累更多优秀诗词，同时突出了理解的重难点，也能帮助他们在学习完课文后对项羽形成自己的评价。
四.作者简介导入法
就是从简介作者说起，让学生先了解其人，进而感受其文的精彩，在情感上触动学生，使学生带着尊重、尊敬的心理，更积极地学习课文。现在高中学生普遍存在文学积淀不足，文学素养不高的问题。在讲《过秦论》时，很多学生都是第一次接触贾谊的文章，再加之文章篇幅长，很容易让学生望而生畏，所以课堂导入从《屈原贾生列传》说起，联系屈原总结
了这个西汉著名的政论家、文学家贾谊悲凉而短暂的一生，学生听完唏嘘不已，对他的命运产生强烈的同情，进而对贾谊心生崇敬仰慕之情。这种导入从思想情感上触动了学生，达到了“动情”的目的，自然能激起学生内在的求知欲。
教育家苏霍姆林斯基说：“明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力”。精彩的导入设计可以让学生明确学习目的，进而产生学习的热切愿望。
总之，在教学中设计运用恰当的导语，这对激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性和学生的求知欲望，有效地调动学生学习的主动性，提高课堂效率起着至关重要的作用。
课题：甘肃省教育科学规划课题阶段性研究成果，编号：GS[2017]GHB0923
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）
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