作者：李长熙 张伟伟
来源：《中国石油大学学报(社会科学版)》2017年第01期
魏绍林 摘要：通过综合运用产出分布统计法、知识图谱分析法、内容分析法等文献研究方法，对2001—2015年间国内CNKI数据库核心期刊发表的高校创业教育领域的学术论文进
行全面的梳理和分析可以看出，中国高校创业教育的研究主要集中在大学生创业教育探析、高校扩招后如何提升毕业生就业竞争力、关于大学生创业特征的调查与思考、保障大学生创业、把创新创业教育融入高校人才培养体系等方面。中国高校创业教育研究具有明显的政策导向性，如何将创业教育融入高校人才培养体系，将创业教育贯穿于人才培养的全过程，是中国高校创业教育实践与研究亟待解决的问题。
关键词：高校；创业教育；人才培养；就业；知识图谱
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：16735595（2017）01009407
创业教育的概念是在1989年联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”上由柯林·博尔教授提出来的。创业教育并不等于如何创建企业的教育，创业教育的概念源自“enterprising education”，强调培养学生的进取心和事业心。在国际上，创业教育被誉为教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。近年来，国内高校及
学者对创业教育的研究日益重视，取得了很多优秀的成果。但中国高等教育基础薄弱、高校的教育资源紧张，在此基础上发展创业教育依然面临很多的困难。那么在过去的15年，国内高校开展创业教育面临哪些困难？国内学者创业教育研究主要围绕哪些话题展开？它们的相互关系如何？今后的研究方向在哪里？针对这些问题，本文拟对15年来国内创业教育研究文献进行梳理和分析，以求深入认识国内创业教育研究领域已取得的进展与成果，获得对上述问题的解答，并希望研究结果能够对今后的创业教育研究和实践产生积极影响。
一、数据来源与研究方法
老年手机什么牌子好 （一）数据来源
本文的研究数据来源于中国知网（CNKI）数据库，以“高校创业教育”为“主题”检索词，同时以“或”为檢索关系，设定“关键词”中同时包含“高校”与“创业教育”，来源类别选择“核心期刊”与“CSSCI”为检索条件，搜索到2001—2015年刊发的论文1 137篇，去掉会议综述、期刊年度总目录之类的文章后，保留了能够反映中国创业教育研究实质内容的论文1 122篇。
（二）研究方法
以往关于创业教育研究的文献综述主要采用两种方法展开。第一种是采用内容分析法，如任路瑶、赵金华等通过阅读创业教育研究的重要文献，对某一时期国内外创业教育研究领域的进展情况进行归纳和总结。然而，随着创业教育研究成果的日益增多，内容分析法已经很难驾驭数量庞大的文献数据，选择其中几十篇论文重点研究，其结果难免以偏概全。第二种是采用知识计量法，从发文时间、论文作者、引文、关键词等方面对样本文献进行客观的统计分析，并从整体上概括出中国创业教育研究的进展情况。在当前各种科技文献数据库以及计算机数据挖掘技术日益完善和成熟的背景下，利用高效的计算机软件技术可以快速有效地对科技文献数据库进行定量分析和数据挖掘，因此，近年来知识计量方法被广泛应用在文献综述研究上，如葛莉、田夏等人的研究。知识计量法能够较好地弥补内容分析法过于依赖定性分析等的缺陷，通过对现有文献的各类外在信息进行科学分析来把握国内外创业教育研究的整体状况。但现有文献在采用知识计量法研究时，大多是在数据计量的基础上，仅对数据分析结果进行简单的描述，并不能深入揭示已有创业教育研究涉及的实质性话题，探索到其内在规律和相互关系。
本文尝试将两种方法结合使用，即在定量分析的基础上进行定性分析，以使研究结果更加完整和客观。首先，从研究样本产出分布上，对创业教育研究整体状况进行概括分析和描述；然后，利用CiteSpace绘制过去15年中国高校创业教育研究关键词共现知识图谱和聚类知识图谱，到中国学者在创业教育研究领域所关注的主要话题；最后，通过内容分析法审读各个聚类中的重点论文，进一步探寻各研究话题之间的相互关系。
二、中国高校创业教育研究论文的产出分布
为了对国内高校创业教育领域的研究有一个整体把握和宏观认识，本文首先从样本文献的年度分布、发表期刊分布、发文机构及地区分布入手，宏观分析目前中国高校创业教育研究的整体状况。
母亲节短语句子>尤尤的复仇 （一）论文年度分布
论文年度分布及趋势如图1所示。从图1可以看出，中国高校创业教育研究论文的数量从2001年到2015年大致经历了三个阶段。第一个阶段为2001—2004年，论文的数量较少，每年在10篇以内，是国内创业教育研究的起步阶段；第二阶段为2005—2009年，论文
的数量呈快速增长态势，创业教育研究受关注度逐年增加，并进入快速发展阶段；第三阶段为2010—2015年，论文的数量较多，表明国内创业教育研究已进入发展活跃期。其中2010年和2011年的论文数量分别为155篇和158篇，这两年的合计数甚至超过了前9年的总和。从论文年度分布状况上可以确定国内高校开展创业教育研究与教育主管部门政策导向关联度极高，这三个时间段正好与国内高校创业教育由启动到试点再到推广的发展历程相吻合。2010年是创业教育研究爆发的一年，当年教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求全国高校大力开展创新创业教育，鼓励大学生自主创业。
（二）发文期刊分布电脑开机后不显示桌面
柳俊烈 根据发文期刊统计情况（见表1），发文数量排在前三位的期刊依次是《教育与职业》（119篇）、《中国成人教育》（96篇）、《教育探索》（44篇）。发文数量排在前20位的刊物中，除《中国青年研究》属政治学类期刊外，其余19种刊物均为教育类核心期刊，其中9种为高等教育类，7种为教育学类，3种为职业技术教育类，共计发文630篇，占研究样本总量的5615%。其中《教育与职业》和《中国成人教育》发文数量最多，合计21
5篇，占样本总量的1917%，其他刊物发文数量占比均低于5%，表明国内高校创业教育研究论文发表期刊相对分散，同时，这也说明国内创业教育研究具有一定的普遍性和广泛性，有比较宽泛的关注体和受众体。另外，前20位中的高等教育类9种核心期刊合计发文235篇，仅占样本总量的2094%，与职业技术教育类3种核心期刊合计发文数量（228篇）相当，可见，国内高校创业教育研究主要集中在职业教育与高等教育两个方向上。
（三）发文机构及地区分布
学术论文的数量是评价人文社会科学领域研究与发展状况的重要指标，可以作为评价科研机构在该研究领域科研水平的依据。[1]本文统计了样本文献中各高校的发文数量，排名前10位的高校见表2，其中“985”高校1所，“211”高校4所，其余均为地方普通高校。温州大学和浙江大学排名前两位，论文数量分别为35篇和34篇，根据有关公开信息，温州大学在2008年获批创业型人才培养温州模式创新实验区，而浙江大学则一直是中国研究型大学开展创业教育实践的领先者之一。从高校所在的地区看，浙江省有4所，江苏省有3所，广东、广西、吉林各有1所，这表明中国高校创业教育研究与实践具有典型的地域特征。排在前10位的高校除了桂林电子科技大学来自广西、东北师范大学来自吉林外，其余8所高校
均来自东部沿海经济发达地区。从中华全国工商联合会公布的2014年中国民营企业500强名单来看，500强中来自苏浙地区的企业数量达到221家，可见，民间创业氛围浓厚、区域经济发达能够对当地高校创业教育研究和实践产生积极的影响，这些地区的高校创业教育研究氛围较好、创业教育意识较强、创业实践活动较活跃。
三、高校创业教育研究15年的主要话题演进与发展
（一）主题词、关键词共现知识图谱分析
共词分析法是文献计量学的一种重要方法，通过分析在同一文本主题中的款目对（单词或名词短语对）共同出现的形式，确认文本所代表的学科领域中相关主题的关系，进而探索学科的发展。[2]通过共词分析，可以发现研究对象间的亲疏关系，挖掘隐含或潜在的有用知识，揭示某一学科或学科的研究热点、结构与范式。本文用CiteSpace软件对样本文献进行了关键词与主题词的共词分析。启动CiteSpace以后，设定“Time Slicing”选择时间跨度为2001—2015年；在“Years Per Slice”选择3年为一个时间分区，共5个时间分区；在“Node Type”中选择节点类型为主题词（Term）和关键词（Keyword），在阈值设定上，选择“Top N Per Slice”为系统默认值“50”，即选择每一个时间分区内出现频次前50位的
关键词为分析对象，得到关键词词频分析结果（表中仅列出频次数排在前20的关键词）（见表3）。
从表3可以看到“创业教育”以626的词频数居于首位，其次是“高校”“大学生”和“高校创业教育”，词频数分别为180、170和157，这四个高频关键词确定了本研究样本检索范围的准确性，却不能反映中国高校创业教育研究的具体内容，因此，在形成关键词共现知识图谱时，笔者去除了关键词节点“创业教育”。但是为了不人為破坏关键词共现分析的内涵逻辑性，而保留了“高校”“大学生”和“高校创业教育”三个关键词。运行系统后得到了关键词共现知识图谱，共包含147个节点，有314条连线，如图2所示。知识图谱中关键词用节点来表示，关键词出现频次越高，图谱中节点就越大；节点之间的连线表示它们的共现次数，连线越粗，共现次数越多，表示主题越接近；而节点的中心性越高，圆圈的外沿越明显。
图2中，“高校”“大学生”“高校创业教育”是三个最突出的节点，并以三者为中心形成三个比较明显的区域，前文已经述及这三个关键词本身并不能说明高校创业教育研究的具体内容，但是从分类上讲，我们可以发现这三个关键词实际上表示了中国学者研究高校创业教育的三个出发点。其中与“高校”相连比较显著的节点有“对策”“问题”“美国”等，是从整体
层面探讨国内高校创业教育工作中存在的“问题”，然后借鉴欧美发达国家创业教育的实践经验，并提出发展国内高校创业教育的“对策”；与“大学生”共词关系比较大的节点主要有“创业”“就业”“创业能力”“创业精神”等，是以“创业”为主线，探讨创业教育与大学生就业之间的内在逻辑关系，并最终强调创业教育应注重培养大学生的创新精神和创业能力；“高校创业教育”主题下包含的节点最多，也是国内学者研究的重点内容，其中比较大的节点有“人才培养”“创业教育模式”“创业教育课程”“创业文化”“创业实践”“创业教育体系”“创业知识”等，是在理论探讨创业教育模式、创业知识、创业教育课程体系等内容的基础上，结合国内地方高校和高职院校的创业教育实践经验，探讨中国高校创业教育与创新型人才培养相结合的高等教育体系和模式。
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