左真虎
（长沙市长郡梅溪湖中学 湖南 长沙 ４１００００
）摘 要：学习的动机对于学习活动的开展有着极为重要的作用，它本质上源于学生学习上的需要，这种需要需要通过一定的行
为进行满足，
简单来说，学习动机更像是一种内在驱动力，使得学生持续不断的开展学习活动。在新课标的新要求之下，很多教学模式、教学方法都需要做出改变，作为新时期的高中生，如何适应这些改变，发挥学习动机的驱动作用，这是一个值得深思的问题。本文将从新课标的大背景着眼，以高中生的视角来对新课标高中物理学习动机展开探讨。
关键词：新课标；高中物理；学习动机【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３５－０１０４－０１ 《
新课标高中物理课程标准》中提到，物理教学要满足学生终身学习的需要。构建终身学习体制其实并不容易，它不仅需
要依附一定的外在条件，更需要形成强有力的学习动机，推动自
身不断学习，
不断前进。在新的时期，高中生需要进一步明确物理学习的目的与重要性，能够形成情感态度、价值观、过程与方
法间的统一。明确自身的内心渴望，
利用学习动机驱动自己不断向前。
１ 物理学习动机概述
学科间的学习动机往往有着较强的关联性，换句话说，具备
较强物理学习动机的同学在数学、
化学、物理等科目上也显示出较强学习动机。而学习动机通过简单的划分大致可以分为两种类型：内在、外在动机。两种动机既相互联系，又相互区别。内
在动机更加强调内心，
内心的精神或物质渴望。相较于外在动机，内在动机更加纯粹也更加稳定，学习者会因为内在动机而自觉抵制外界的干扰或存在的困难。而外在动机产生的原因更多是因为外在条件或学习目的的诱惑。但是由于外在条件或学习目的的变动性较强，外在学习动机也更容易发生改变。学习者会在开展行动前对外在动机进行综合考虑和衡量。２ 新课标下学习动机对于开展物理学习的重要作用
首先，学习动机将会有效激发同学们的主观能动性，让同学能够持续的开展物理学习活动。一方面，通过源源不断的学习，
人的认知结构将会得到完善与发展，另一方面，学习动机也成为
了学习活动的重要驱动力，
对于知识的获取有着本能的渴求，能够积极、全身心的投入到课堂中去，这对于提升物理成绩，培养学习物理兴趣是十分重要的。其次，在学习动机的驱动作用之
下，
同学更容易明确自身的学习方向。每个章节都有相应的重点与难点内容，在教师提出章节的学习目的后，具有较强的学习动机的同学将会投注相应的时间与精力来完成学习目标，让学习更有条理性。最后，学习动机的养成将会推动更强有力自信心的构建，学习动机将会推动同学完成一个又一个的目标，
同学
也很容易从中获得成就感，在不断增长的成就感中自信心也获
得了极大的强化。
３ 在新课标背景下如何培养高中生物理学习动机
３．１ 激发自身求知欲：求知欲其本质是对知识的本能渴望，这是产生学习动机的基础与前提条件。高中生正处于学习
的黄金时段，
拥有旺盛的精力与好奇心，这个时候只有将好奇心加以引导就能逐渐将其转变为求知欲。在日常的学习中，要多
问自己问题，“是什么？”“为什么？”“怎么做？
”。用询问问题的方式引起自己的注意，
不断接近问题，了解问题本质，并着手解决问题。注重营造愉快的学习体验，从学习中感受知识的魅力
所在，激发自身的求知欲。３．２ 形成较强的自我效能感：自我效能感强调自身的内心感受与主观体验，具体来说就是同学通过自身行动与努力所取
得学业成绩的自我感悟。因此，
自我效能感并非孤立存在，它与同学最终所获得学习结果密切相关，这就是为什么学习优异的人往往比学习较差的人自我效能感更强的原因。同时，自我效
能感在成绩的一次次取得后也将得到强化与满足，
自我效能感提升也将使得学习动机更为强烈。但是对于学习较为吃力的同学来说，他们在学习上往往遭受到了更多挫折，实际所取得的成
绩与自身的预期值相差甚远，这就使得其自我效能感较弱，不足以形成较强的学习动机。所以要想获得更强的学习动机推动学
习活动的开展其中一个关键点便是形成更强的自我效能感。
３．３ 构建竞争、奖惩机制：物竞天择，适者生存。人与生俱来就有着与他人（
温华体）竞争争胜的倾向。在学校中接触的人较为单纯，同学间的竞争便成为一种常态。竞争的存在将会对同学的自尊、荣誉等构成威胁，在此思想的引导下，同学也将有较
强的学习动机并愿意付出行动或者努力来保全自己的自尊、
荣誉，因此，适当合理运用将会有效的强化学习动机。当然，奖惩也会对学习行为有着强化的作用，这是著名心理学家斯金纳的
观点。奖励能够刺激正确行为的发生，但惩罚却能消除或抑制个体的不正确行为。
结束语：本质上，学习动机并没有参与到学习信息加工过程中去，但是学习动机的产生与激发却能够帮助同学更好的集中
注意力，
控制自己的行为，降低外界事物对自己的干扰，最终提升学习的实际效果。在新课改的大背景下，高中生需要发挥自身学习的积极性与主动性，发挥学习动机的积极作用，提升物理学习的效果。参考文献［１］ 秦永燕，
赵溪，姚沁涛．新课程背景下物理学习动机因素的调查与分析［Ｊ］．长治学院学报，２０１２，０２：９７－１００．
［２］ 顾勇，温华萍．
中学生物理课程学习成就动机的调查与分析［Ｊ］．湖北师范学院学报（自然科学版），２０１２，０２：８１－８６．［３］
孙寅．中学生物理学习动机的调查与分析［Ｊ］．上海教育科研，２００９，０１：５１－５３．
浅谈小组合作学习在小学英语教学中的运用
李旭红
（长春市九台区第二实验小学 吉林 长春 １３００００
）摘 要：随着小学课堂教学模式的不断改革，小组合作学习的教学方式在小学英语课堂中的地位越来越高。在新课程改革进
程不断推进的背景下，大部分小学都进行了英语课堂改革，并取得了较为突出的成就，小组合作学习的课堂教学方式已经成为当前
小学英语课堂的主要教学方式。但由于传统的教育教学方式根深蒂固，小组合作学习的教学模式应用时间较短，因此目前小学英
语课堂教学仍然存在很多问题。笔者在研究现阶段小学英语教学现状的基础上，结合自身教学经验，针对现存问题，提出了应对策略，以便为更好的提高学生的英语学习能力和水平提供借鉴。
关键词：合作；小组；小学；英语【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３５－０１０４－０２ 引言
笔者为研究小组合作学习的教学方式在小学英语课堂中的运用，特意研究了当前小学英语课堂教学现状，从实际情况出
发，深刻研究了实施“小组合作学习教学模式”对小学英语教学
的有利影响，并提出促进这一学习模式在课堂教学中有效应用
的具体措施。经笔者研究发现，
小组合作学习能够调动学生学—
４０１—中小学文化课程分析中华少年
２０１６年 １２月中 第３５期
发布评论