南京市南昌路小学华萍
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南京市南昌路小学创建于1937年，是一所历史悠久、环境幽雅、特鲜明的学校。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授、资深外交官吴建民先生、著名书法家季伏昆先生等众多中华英才曾在这里就读。半个多世纪的奋斗历程，学校积淀了丰广厚实的文化底蕴，形成了今天喜人的发展势态：现已成为全国学校艺术教育先进单位、教育部哲学科学研究重大课题攻关项目“国民艺术素养教育研究”实践基地，荣获过第三届全国中小学生艺术展演一等奖等多个国家级艺术奖项，先后获得了江苏省实验学校、江苏省艺术教育特学校、南京市少儿民乐团、南京市小班化教育示范学校、南京市心育实验学校、南京市基础教育课改先进学校，鼓楼区文明单位等诸多殊荣。
“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心”。先哲荀子告诉人们音乐是心灵和情感的共鸣，带给人愉悦和启迪。民族音乐文化是中国传统文化的一面镜子，它折射出中华民族悠久的历史画面，透视出中华民族独特的情感世界和人文精神。南昌路小学自2002年9月跨入小班化实验学校的行列，实践中我们由衷地感慨：小班化教
育让每个孩子走上了希望之旅。在“小的班额，大的教育”的教育优势中，学校把民族音乐文化引进小班，用其开启孩子智慧，熏陶孩子情操，促进孩子综合素养整体提高。孩子们快乐学习、张扬个性，还处处浸润在艺韵南小的民族艺术氛围中，为成长增添律动与唯美。经过多年的实践，我校全体教师借助内涵丰富的民乐艺术，执着地探索出一条学生、教师、学校同发展的素质教育之路：“扬小班优势，显民乐特，建艺韵文化，促和谐发展”。
学校的民乐艺术教育源起民乐兴趣小组，学校84年组建民乐队；87年被市教育局首批命名为“南京市小学生民乐活动中心”；95年被市教育局命名为南京市首家“少儿民乐团”；04年，被命名为“江苏省艺术教育特学校”；07年以最高分再次被命名为“南京市小学生民乐团”；2010年在“江苏省艺术教育特学校”复查中再获高度
好评。20多年来，全体教师大胆实践，勇于探索，把民族音乐文化引进课堂，用民乐艺术开启学生的智慧，熏陶学生的情操，促进全体学生综合素养的整体提高，让学生在获得民族音乐文化的同时，汲取中华传统文化的精髓，提高了人文修养，为童年生活增添了无限乐趣。多年的坚守与探索，民乐艺术教育已成为学校优良的传统和鲜明的特。
雅乐传深情，琴韵润童心
琴声悠悠，传递着一份深情。乐韵浓浓，浸润着一种文化。民乐艺术在学校发挥着“雅乐传深情，琴韵润
童心”的育人功能。艺术教育为南小的每个孩子带来了别样的快乐童年。学校民乐艺术教育的基础目标为：人人知晓民乐一二，人人能演奏民乐一二，人人能欣赏民乐一二。学校民乐艺术教育的发展愿景为：传承民族优秀艺术，培养中华文化传人，造就具有民族灵魂、世界情怀的一代新人。为全面实现基础目标、逐步实现美好的发展愿景，学校采用了以下策略和措施，有效地发挥了民乐艺术教育的特殊功能：
一、艺韵校园文化浸润——让每个孩子都点燃学习民族文化的热情
置身校园，孩子们会被校园民乐艺术教育的氛围所浸润。学校的校徽是一把琵琶加五线谱和音符，中间一道优美流畅的波浪弧线将琵琶分为两半。上下课的铃声由民乐曲替代：上课的铃声是急促有力的二胡曲《赛马》，下课铃声是舒缓悠扬的笛子曲《天地行》，写字课配的是让人凝神静气的古筝《渔舟唱晚》，特别的铃声演绎着校园变奏曲。学校利用楼道布置琴韵长廊：主题“乐”画中，乐字撇、点如飘飞的浣纱，孩子们欢聚其下，有的结伴研读、有的合作试验、有的吹拉弹唱……好一派欢乐景象。大大的“乐”是多音字，当读“yuè”时，指音乐，乐曲，意蕴着：我校的孩子知晓民乐一二、弹拨乐器一二，畅享琴韵之乐；读“lè”时表示快乐，高兴，意蕴着：我校的学生快乐学习、健康成长。“lè乐”更昭示着全体师生的款款深情：“有朋自远方来，不亦乐乎！”我校的民乐不仅迎来了来自国内、国外的参观师生，而且走出国门，走进韩国、俄罗斯、日本等国家的友好学校。走廊里悬挂着一张张珍贵的演出照片，留下了我校民乐不寻常的成长岁月、不断壮大辉煌的足迹；一幅幅乐器介绍图片，一个个民乐家的故事、10
0首小学生不可不知的民乐名曲午间赏析使师生体味到丝竹营造出的人文意境……校园文化的浸润，激发出每个孩子的民族文化自豪情。
二、个性化民乐艺术学习——让每个孩子都掌握学习民族文化的钥匙
1、民族器乐学习分层推进。学校的民乐艺术教育分为三个层面推进。第一层面：民乐进课堂全员普及，让每个孩子都参与到民乐活动中来。学校投资五十多万多元购买多种乐器，用每周两节地方课程开设民乐实践课。一年级第一学期开设民乐欣赏、乐器、乐理知识讲座及民族音乐家介绍，一年级下学期开始跟学校聘请的艺术院校专业教师学习竹笛、二胡、琵琶、古筝等乐器演奏技巧。第二个层面：民乐中心小课分层提高，让每个孩子的艺术素养都能得到不同提高。学生如果还有进一步提升民乐演奏技能的需求，就可以根据自己的兴趣爱好、水平高低进民乐中心通过分层教学实现。民乐中心的教师都是学校从省市级艺术团体聘请来的专家，其中就有召唤等多位国家一级演员。教师根据学生的水平，制定不同层次的教学目标，师生也可以共同制定目标，不同的学生可以有不同的目标，以适应不同学生民乐艺术发展的特定需要。第三个层面：民乐团演出风采展示，让每个孩子都能收获主动发展的综合能力。民乐中心的优秀学生，经过选拔进入民乐团参加国内外的各项演出，在更大的舞台展示他们个性风采，培养艺术成就感。民乐团的指挥兼艺术指导顾问是江苏省民乐团团长王爱康。校民乐团在全国及省市各级给类的艺术类展演中均有佳绩展现。民乐团团员曾多次出访韩国、日本、俄罗斯等国，所到之处均好评如潮，被国内外媒体高度称赞。
2、民乐艺术与学科教学有机整合。学校将民乐融入各学科课堂，教师将民族文化知识体系分为“了解、理解、应用”多个水平层面；将器乐技能培养转化为“模仿、独立演奏、迁移”等多元要求；将学习过程与方法细化成“感受、尝试、讨论、合作、分享……”等多种形式，引导学生在小班化课堂里，在自主、合作、探究的过程中能到适合自己的艺术学习方式。如语文的诗意、民乐的情韵、生活的乐趣，在语文课堂上得到了有机整合。师生在课堂上吟诵关于节日的古诗词、聆听民乐名曲，共同了解中华民族的传统佳节。打破了学科的壁垒，民乐与各学科得到有效整合，使得学生的文化知识、艺术素养、道德修养乃至全面素质得到了和谐发展。
3、校本教材创新艺术教育载体。民乐艺术教育为校本课程的开发与运用提供了温床。2004年开始，学校就运筹帏幄，借助已经实践的小班化教育平台，与南师大课程中心郝京华教授一起刻苦攻关，积极向省教科所申报并立项了课题《民族音乐文化与学生综合素质的培养》。在专家的指导与帮助下，学校总结了民多年乐艺术教育实践
的经验，编写了一套《“乐·韵”文化系列校本教材》。这套教材共三个系列六册，分别是：以培养学生民乐演奏技能和音乐欣赏水平为目的《雅韵流芳》，目前制作了二胡、笛子、琵琶、古筝四个民族器乐专集，并将不断开发出其它民族器乐专集；以培养学生高尚情操为目的《琴韵怡情》，通过师生自述与民乐的故事的方式，引发学生对音乐、对民族、对人生的感悟，陶冶师生的道德情操；以培养学生综合素质为目的的《韵润童心》，以民族音乐文化为切入口，培养学生的品德修养、科学态度、创新意识、批
判性思维、探索精神等。全体师生是这套教材的智慧开发者，更是积极的实践者。教材一经推出，就获得省市校本教材评比一等奖，并受到世界华文组织专家的青睐与推广。
三、多元化民乐实践活动——让每个孩子都收获艺术成就感
民族的，才是世界的。南小的每一个孩子身上都有浓浓的“中国味道”，即使走出国门也是让人羡慕的独特符号。安然同学一年级起学习了二胡。二年级的时候她随父母去美国，舍不得心爱的二胡，安然把它一起背上了飞机。在美国期间，安然经常在各种场合表演她的二胡独奏，虽然那时她的技艺并不娴熟，但却得到了一次次的热烈掌声。是二胡让她自信面对陌生的环境，是民乐让她成了美国同学心目中的艺术明星。为了让每个层面的孩子都能够收获艺术成就感，学校开展了丰富多彩的民乐实践活动。每年六一，全体学生都要参加民乐演奏会。每年元旦，校民乐中心都会举办“乐乐娃新年音乐会”，这是教师、学生、家长、专家共享民乐艺术教育的快乐时光。每学期中期家长开放日上的民乐展示，期末民乐中心学员的汇报演出、乐乐娃风采大赛、艺术娃评选、艺韵校园文化艺术节等活动给每个孩子创造了锻炼机会；班班有小乐队，吹拉弹唱，沙锤铃鼓一起上，人人都是不可或缺的一员；《我与民乐的故事》征文、我最喜欢的民乐名曲推荐、家庭音乐会，形式多样的民乐作业孩子们都喜欢；进社区、上广场、到电视台，展示舞台一个比一个炫彩……每个孩子都有展示自己艺术特长、享受成功喜悦的机会。
四、多样化艺术交流——让每个孩子都激发自豪的民族情怀
韩国明星的孩子
2007年以来学生多次进社区演出、到省市电视台展才艺、参演大型广场活动及晚会、与国内外友人开展文化艺术交流活动，传播中华文化，传递友谊。学生在艺术交流活动中体验了成功感、培养了责任感，弘扬了民族文化。校园里见到老外，他们礼貌地用英语打着招呼。出国演出，孩子们落落大方。近几年来，孩子们接待了日本高
槻市少年少女合唱团、韩国首尔校长访问团、韩国首尔新踏初等学校代表团、德国托奥斯根·斯拜希根中学乐团、香港保良局冯晴纪念小学艺术团、台湾地区台南东光学校国乐团等60多批次国内外的艺术交流团体，双方同台演出，互相交流，更增进了解与合作。学校还应邀出访俄罗斯和韩国首尔，特别是在韩国首尔的演出，在当地引起了强烈轰动，多家电视台、报纸都给予了报道，为南京市小学生赢得了荣誉。韩国首尔新踏初等学校的文化交流团也对南小进行访问，他们走进中国的家庭，体验中国课堂。近年来，港澳台地区和一些国家的学校主动和学校联系，多次和学校开展艺术教育交流活动。全国现代教育制度经验交流会、长三角地区中小学小班化教育研讨会、两岸四地小班化教育论坛等会议先后在我校举行，学校的艺术教育展示活动受到了千名与会代表的一致肯定，也得到了各级领导、专家的高度赞扬。在系列交流活动中，孩子们得到了锻炼，传播了中华文化，还开拓了大视野，促进南小走上“国际化”。学校先后吸引了来自美国、韩国、葡萄牙、伊拉克、希腊、不丹等国的十多位小朋友就读。外籍家长说，这所小学的老师太神奇了，把外国孩子教得和中国孩子看不出区别。韩国的一个家族把三个孩子都送进学校，先是来，她在学校的数学、作文、体育比赛中经常获奖。后来又把她远在韩国的表弟
、表妹都带到我校读书。小表妹学习了中国琵琶，已经成为民乐团唯一的外籍团员。与西方先进教育接轨的小班化教育、具有鲜明中国特的民乐艺术教育已成为南小一张独特的教育名片。
五、音乐氧吧开放——让每个孩子都拥有康健心田
学校借助独有的民乐资源和小班化教育的优势，在南京师范大学郝京华教授、苏州教育学院张翔教授的帮助下，成立了特心理咨询室——“音乐氧吧”。走进“氧吧”，养眼的绿焕发出大自然的气息，一株专为师生量身定制的“心愿树”正舒展着浓密的枝头。音乐氧吧除了具备一般心理咨询室的各项功能外，最大的特点就是将音乐融入心理咨询的整个过程，以合适的音乐来引导学生的自省、自悟，达到调节心理的作用。当学生烦恼苦闷的时候，老师推荐给学生以舒缓的民乐，来缓和波动的情绪；当学生激怒时，就让他听一些感情彩浓郁的曲目，让音乐节奏调整其呼吸、心跳的节律，起到平静人的心理的作用。艺术教育，在南小还发挥着对学生健康心田的播种和呵护作用。
六、少儿民乐博物馆建设——让每个孩子都成为民族文化的传人
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