【课前解析】
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。
关注课文：全诗共有五节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第2～4节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物，理解重点词句。
关注生字：重点指导“它、娃、更”。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。
重点指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，要注意指导区分单耳旁是横折
钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”注意写得高低错落有致。“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同，“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。
关注词语：第1节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～4节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“帯刺的铠甲”“豆英”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；用“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；拟声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。
办法、如果、长大、四海为家、娃娃、只要、皮毛、那里、知识。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。
【教学目标】
1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字会写“办法、如果”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
平价眼霜【教学重点】
1.认识“植、如”等12个生字，读准其中多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。欧阳娜娜回应提议重录
【课前准备】PPT、希沃
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“它、毛、更”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
【教学过程】
一、创设情境
同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么？你都在哪里见过呀？同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》。（教师板书课题：植物妈妈有办法）
二、初读课文，认读字词
1．教师提出要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字圈出来，并借助拼音多读几遍。
2．明确要求：请同学们先默读词语，小老师领读，开火车读。
3．摘苹果游戏
明确要求：词语我们都认识了，下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快来比一比谁摘得苹果多吧？
（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来
熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）
三、理解课文
1.听音频范读课文
提出要求：请同学们边听边思考，这篇课文有几个小节，讲述了哪几种植物？
2．刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。
3. 教师提问：（1）课文我们读完了，谁能告诉我，全文共几个小节？种子把植物称作什么？
预设：全文有5个小节，种子把植物称作妈妈。
（2）“植物妈妈”指的是什么样的植物？
教师提示：指的是已经成熟的植物
（3）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？
预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈
学生边答，教师边板书：（蒲公英、苍耳、豌豆）
教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我请三名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？
听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。
4．当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：
（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）
（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。
（3）蒲公英图片。
谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹）
认识“四海为家”中的为是多音字。
演示蒲公英的种子纷纷出发。
许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上一个恰当的词来形容。
预设：纷纷出发
多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读
5．当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？
预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）
教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？
预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛）
6．当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？
预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。
教师板书：（豆荚晒太阳）
林彦俊出了什么事7．教师启发，
（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？
（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？
（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？
预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。
8．提出要求：植物妈妈的办法很多，请同学们齐读第5小节，思考我们应该怎么做才能发现植物妈妈的办法。
教师总结：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。
那下面我们看看谁是细心的小朋友，发现这里还有一个多音字。
认识多音字得。
四、观察比较，练写生字“它、毛、更”
1.指导书写“它”。
武汉的旅游景点(1)课件出示田字格中的“它”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
(2)教师范写。讲解：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
(3)学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。
(4)学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。
2.指导书写“毛、更”。
(1)教师范写“毛”字。提示：这是一个独体字，撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。
(2)学生先描红，再试写两个“毛”字。教师巡视，相机个别指导。
(3)引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。
(4)学生试写一个“更”字，教师相机指导。学生再写另一个。
【板书设计】
植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风吹
苍耳铠甲动物皮毛
豌豆豆荚太阳晒
第二课时
【课时目标】
1.背诵课文，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2. 写好“法、如”等7个字，会写“办法、如果”等9个词语。
【教学过程】
一、复习导入
我们来回顾一下上节课学习的生字词。
二、引导背诵
根据课件中的提示，我们来回忆一下文章。
张钧甯喝尿教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？
预设：乘着风。
教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？
乐基儿吸干黎明教师小结：乘着风就好像我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、去旅行的感觉。（教师板书：蒲公英乘着）
教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个词，比如，勾住、拉住。（
教师板书：苍耳挂住）
预设：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子用手故意去拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词用的比较合适。
教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个词用的好不好。
教师引导：“炸开”形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。（教师板书：豌豆炸开）（播放豆荚炸开的视频）
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