结合2013年333教育综合考试大纲精心整理
外国教育史
第一章古希腊的教育
(一)古风时代
1.斯巴达教育:只重视军事体育训练,轻视知识学术。
①教育目的:培养武士和绝对服从的公民。
②教育制度:
1)7岁以前主要是家庭教育;
2)从7岁至18岁,儿童进国家的教育机构即军营接受教育;
3)从18岁至20岁,进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军
事训练;
4)年满20岁的公民子弟开始接受实战训练,服兵役;
5)到30岁时,正式获得公民资格;
③教育的主要内容:
1)忍耐劳苦训练;
2)军事体育训练;
3)道德教育。
④教育的特征:
1)由国家控制;
2)阶级性;
3) 目的是培养战士;
4)片面重视道德和军事教育,忽视知识文化的教育;
5)教育方法是野蛮训练和鞭笞;
6)重视女子教育;
2.雅典教育:
①教育的目:培养成为身心和谐发展的公民;
②教育特点:
1)不完全又国家控制;
2)教育具有阶级性;
3)教育培养的是身心和谐发展的人;
4)不但重视体育教育,而且重要文化教育;
5)教育方式温和;
6)不重视女子教育。
▲斯巴达和雅典教育的比较
(二)古典时代
3.“智者”:
又称诡辩家,是指一批收费传授辩论术和其他知识,并以此为职业的巡回老师。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领,即训练公民和政治家。
①思想特征是:相对主义.个人主义.感觉主义和怀疑主义。
②代表人物为普罗泰哥拉(“人是万物的尺度”).高尔吉亚(“无物存在”和“一切都是假的”).普罗狄克斯.安提丰.希比阿斯.克里底亚等。
③贡献:1)云游讲学,推动文化传播;
2)确立了教育内容和方式;
3)培养政治家为教育目的,提供了一种新型的教育。
4.苏格拉底的教育思想:
苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
1美德即知识:
1)知识、智慧和道德具有内在的联系,2)人的行为之善恶,3)主要取决于他是否具有有关的知识。
4)从“智德统一”的观点出发,5)苏提出“德行可教”的主张,6)通过传记知识,7)发展智慧,8)就可以培养有完善道德的人。知识
是道德教育的主要途径。
9)评价:是近代教育性教学的雏形;打破贵族阶级的道德天赋理论,10)有进步意义;忽略了道德的其他方面。
②“苏格拉底方法”:
又被称为问答法、产婆术,苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讽刺、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。
步骤:
1)讽刺:教师以无知的面目出现,通过巧妙的诘问是学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾;
2)助产:教师进一步启发、引导学生,是学生通过自己的思考,得出结论或答案;
3) 归纳:从各种具体事物中到事物一般共性和本质;
4)定义:把个别事物归入一般概念,得到事物的普遍概念。
特点:不是将现成的结论灌输给对方,而是通过探讨和提问的方式诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然得到结论。
局限:
1受教育者必须有追求真理的愿望和热情;
2受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识;
3谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人,不能机械搬用于幼年儿童。
5.柏拉图的教育思想:
柏拉图是古代世界著名教育思想家,其主要教育活动为创办并主持学园,主要教育著作为《理想国》。
①学园:
柏拉图于公元前388年创立的西方最早的高等教育机构,共存在了九百多年。学园主要开设哲学、数学、音乐、天文等学科,实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式,培养了大量的人才。
②“学习即回忆”:
柏拉图所持的一种学习与认识的理论。他认为学习并不是从外部得到什么知识,而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆。人出生时已经获得了一切事物的知识,当灵魂依附于肉体后,已有的知识被遗忘了,通过接触感性事物,才重新回忆起已被遗忘的知识。
③《理想国》:
军事训练目的一部讨论政治和教育的著作,被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。在《理想国》里,柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家,并为这个理想国家的实现,提出了晚生的教育计划。
2教育目的:培养哲学家兼政治家——哲学王,促使灵魂转向。
3教育作用:理想国的建立和维持主要通过教育来实施。
4教育内容:七艺
5教育阶段:
1.学前教育阶段;
2.初等教育阶段;
3.军人教育阶段;
4.哲学家预备阶段;
5. 哲学家教育阶段
5)评价:
积极:体现了国家对教育的重视,教育与政治相结合,高度评价教育在人塑造中的作用,重视体育训练,扩大教育科目,第一次提出考试作为选拔
人才的手段,注意早期教育,强调男女平等,身心协调发展消极:过于强调一致性,忽视个性发展,拒绝改变。
6.亚里士多德的教育思想:
①吕克昂:亚里士多德创办的哲学学校
2灵魂论:
11)认为要按三个方面来规定灵魂,12)即营养的灵魂(植13)物的灵魂),14)感觉的灵魂(动物的灵魂)和理性的灵魂,15)16)人在发展过程中,17)身体、情感和理智应有一个发展顺序。儿童是身体先发育,18)然后才有本能、感觉、情感。进而19)才出
现思维、理解和判断。因此,20)对儿童应实施体育到德育再到智育
的全面和谐发展的教育
21)意义:1.说明人也是动物;
2.人具有理性,人不同与动物;
3.灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育
提供了人性论上的依据。
③自由教育:有亚里士多德总结的古希腊教育传统。是指对自由公民所施行的,
强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知,从而免除无知愚昧,获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。
第二章古罗马的教育
1.共和时期的罗马教育:
①共和前期:主要是家庭教育;
②共和后期:受希腊的影响开始建立学校,主要包括:
1)初级学校;
2)文法学校,主要学习希腊语.希腊文法和希腊文学;
3)修辞学校,主要进行演说.雄辩的训练,以培养未来的政治家。
2.帝国时期的罗马教育:国家加强对教育的控制,对学校进行了改革。
3.西塞罗的教育思想:
西塞罗是罗马共和后期的著名的演说家、哲学家、文学家和教育家,代表作是《论雄辩家》。
1关于雄辩家的定义:
教育的目的:培养雄辩家;
雄辩家就是能够就眼前的任何问题进行得体、生动而有说服力的演说的人。
2雄辩家教育的内容和方法:
必须具有广博的知识;在修辞等方面具有特殊的修养;优美的举止与文雅的风度;
③雄辩家的培养方法:模拟演说.勤于写作等。
4.昆体良的教育思想:
昆体良是古代罗马帝国初期的雄辩家和教育家,其著作《雄辩术原理》是西方第
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