爱岗敬业是教师职业道德的本质要求
爱岗敬业是教师处理好个人与职业关系的准尺，是全部教师职业道德的根底和前提。当前，实施新课程改革，无论是从思想观念、根本规还是行为品质上，都在继承传统优良师德的根底上，赋予了爱岗敬业新的特征和涵，提出了一些新的要求。主要表达在：
在实施新课程的过程中，爱岗敬业不仅表达在教师认真负责、精心施教的工作态度和敬业精神上，而且更重要的是表达在教师教育思想和教育观念的更新上。今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立"以学生开展为本〞的教育新理念，这是影响课改成败的一个关健因素。
"以学生开展为本〞是课改提出的最根本、最核心的教育理念，它是科学的、先进的、能够指导我们教育教学实践的一种思想认识，是爱岗敬业师德观念发生变化的根本要求和具体表达。它的根本要：关注全体学生的开展；关注学生全面和谐的开展；关注学生终身持续的开展；关注学生个性持长的开展；关注学生活泼
主动的开展。
二、学习新课程，了解新课程，领悟新课程
面对根底教育课改的浪潮，如何在新的课程理念指导下，加快对新课程的学习、理解，明白新课程的要求，转变自己的角，提高实施新课程的能力和水平，这
是每一位教师必须作出的应答。所以，今天的爱岗敬业要求教师必须花更多的时间和精力来学习、了解和领悟新课程，以增强教师实施新课程的事业心和责任感。教师学习、了解和领悟新课程的主要容有：1.学习、领悟课改的根本理念和根本目标：2、学习、领悟新课程的课程标准与课程构造的要求、特点;3、学习、领悟新课程的教学过程与评价体系的变化特点;4、学习、领悟新课程中教师角特征的变化特点等。
三、不唯教材与教参，积极开发和利用课程资源
新课程倡导实行三级课程的管理体制，尤其是校本课程的正式"出笼〞，它意味着教师是课程开发的主体，赋予了教师参与课程开发和课程管理的权力。所以，今天的爱岗敬业要求教师不唯教材与教参，从课程开发和利用的活动外围积极地走向参与，以主人翁的姿态承担课程开发的责权，成为课程资源的积极开发者和建立者。
在教学过程中，教师开发和利用课程资源的主要途径有：1、研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机;2、积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经历的时机;3、各门课程的选材要取舍得当。4、把学生学习的结果积极反响给学生。反响不是向学生提供分数，说明他在体中的位置，
而是为了帮助学生取长补短，取得更大的进步。
四、不怕困难，乐于奉献，努力实施新课程。
新课程在教育教学上具有新的理念、新的策略、新的方法。教师要想改变多年来习以为常和驾轻就熟的教育教学行为方式，确实是件非常痛苦的事情，必然会遇到种种困难和阻力。面对困难和阻力，教师应该怎么办"既不能逃避，也不能坐等，而应不怕困难，敢于正视困难，勇于战胜困难，积极主动地投身到探索实施新课程的洪流中去。这正是衡量今天的教师是否爱岗敬业的一条重要标准。新课程中的爱岗敬业同样要求教师要讲奉献。在探索实施新课程的过程中，那些不幕名利、乐教勤业的教师具有崇高而伟大的敬业精神。相反，那些一事当前，"私〞字当头，不肯奉献，只讲索取的人，是没有资格谈论"敬业精神〞的。当然，讲奉献并不是要求为人师者"净尽人欲〞，而是要求教师通过辛苦的教育劳动谋取正当的利益满足。
总之，新课程对教师爱岗敬业的要求有很多、很大的不同。每个教师都要不断加强自身的师德修养，树立科学的教育理念，做到爱职业，乐奉献，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师。
关爱学生是师德的灵魂
教师的劳动是一种很特殊的劳动，不但劳动的主体是人，而且劳动的对象也是人。教师的劳动手段是"言
传身教〞，其主要是运用语言工具，依靠语言手段和非语言手段〔如表情、姿态、手势等〕以及自己的人格和言行来对学生施加影响，它是一种以心灵影响心灵的过程。只有品德高尚的教育工作者，才能教育出品学兼优的人才。作为教育工作者，我们必须不断加强师德修养。
我认为教师职业道德的灵魂永远是爱——关爱学生。教师要从高度的工作责
任心和社会责任感出发，全心全意关心和热爱每一个学生，尊重学生的人格和自尊心。不管时空如何改变，无论过去、现在、将来，这种爱永不过时。作为一个教师，只要爱心依旧，一切教育问题都会迎刃而解。正如原联教育家霍姆林斯基所说："教师只有热爱学生，才能翻开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个对学生缺乏爱的教师，他的收获将是零。〞这是因为：
一、关爱学生是建立良好师生关系的根底
建立、平等、和谐的师生关系是教师搞好教学的根底。众所周知，任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系而产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的直接影响，不同的师生关系往往会导致不同的教育效果。
我们可以把师生关系分为"专制型〞、"放任型〞和"型〞三种类型。经过实践，我们会发现在"专制型〞的师生关系中，学生的心理、情绪总是处于紧之中，害怕受到严厉的惩罚，在学习中的行为总是被动的，
学习的热情不大。在"放任型〞的师生关系中，学生虽然没有随时受到惩罚的紧和焦虑，但是因为没有明确必要学习目的和要求，学生学习的积极性也不是很强，学习行为常常受个人的兴趣、爱好所支配，学习效果也不是太好。而在"型〞的师生关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生感到轻松愉快，在被他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极参与各种学习活动，学习的积极性和热情都很高。
教师爱岗敬业在教育教学过程中，教师与学生之间要进展多方面的活动，同时也会产生各种各样的矛盾。如果教师没有尊重学生、关心学生和热爱学生的情感和行为，要真正化解这些矛盾也是不可能的。有时由于学生的偏见或教师有"宁给好心，不给好脸〞的观念和行为，可能产生学生对教师的"好心〞的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去表达对学生的尊重、关心和保护，就能
为建立、和谐、平等的师生关系奠定良好的根底，进而很好地化解各种矛盾。因此，我们可以说，热爱学生是建立、平等、和谐的师生关系的根底。
二、关爱学生是搞好教育工作的重要条件
教师既要激发学生的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关爱。也只有这种关爱才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条难以驾驽的小舟。没有这种关爱，小舟就会搁浅，任你如何
努力也无法使它移动。
教师关爱学生有助于培养学生良好的思想品德；教师关爱学生有利于增强学生学习的动力；教师关爱学生有利于创造积极、愉快的学习气氛，使学生保持良好的学习状态；教师关爱学生有助于赢得学生的信任和敬重。
那么，教师怎样才能做到关爱学生呢.我认为应该做到以下几点：
一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学生
1、不心罚学生。心罚是对学生在心理和精神的惩罚，它的伤害重于体罚。心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。比方有的教师说学生："世界上再也不到比你还笨的人了！〞，或"你比猪还笨！〞、"你从来都没有遵守过纪律〞等等。
2、不体罚学生。体罚是对学生身体进展惩罚，是很多教师特别是年青教师容易采用的一种惩罚方式。例如对做错事情的学生罚站、罚跪，罚跑甚至进展踢、打、拧耳朵、扇耳光等。这种惩罚方式对学生的身心安康伤害都很大，而且不但不能教育好学生，反而会让学生越来越厌恶教师，取得反面的教育效果。
3、不变相体罚学生。当学生在学校里表现不好时，我们不能暗示或要求家
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