《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计
《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计
教学目标：
1．认识“杂”、“篱”等六个生字，会写“杂”、“稀”等14个字。
2．有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3．抓住关键词、想象画面，能说出诗中描绘的情景。
5．培养学生运用方法理解诗句、体会诗情的能力。
教学重点、难点：
抓住意象，想象画面，体会诗的意境，体会诗人的心境。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
引言：纯朴的乡村是一道独特的风景，是一副和谐的画卷。古代的诗人对田园风光尤为钟爱，写下了许许多多赞美乡村田园景及生活的诗。看看这些图，你想到了哪些诗句？
出示图，学生看图回顾古诗。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——XXX《西江月·夜行黄沙道中》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——XXX《宿新市徐公店》
师：同学们，你们能看图就能背出诗句，因为许多古诗中都藏着画，正所谓“诗中有画，画中有诗”，所以古诗才会这么妙趣横生。今天就让我们跟随诗人XXX走进乡村,感受美好的田园生活吧。
二、理解诗题、知晓墨客
1.纠读音
四时田园杂兴其古诗二十五指名读课题，指出诗题中“兴”是多音字，在这里应读第四声。
师：你是怎么知道它的读音的呢？
生1：看注释。
师：借助注释是我们研究古诗的好帮手。
生2：“杂兴”就是各种兴趣、兴趣。
师：看来,对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。2.明题意
师：关于诗人XXX,你们在课前做了哪些了解？
生报告课前搜集的资料。
师：《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景和农民的生活。看来,“四时”是指——
生：四个季节。
师：我们今天研究的是《夏日》中的一首。那么连起来诗题的意思就是——生：诗人看到一年四季不同的田园景，产生的各种兴致、各种随想。3.晓诗人
XXX:南宋诗人。字致能，号石湖居士。XXX与XXX、XXX、XXX齐名，为南宋四大家之一。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。主要作品有：《石湖居士诗集》、《揽辔录》等。
三、初读、读准字音
1、用本人喜欢的方式随着配乐读诗，注意读准字音。
2、读出韵味。
师范读，生跟读。
过渡语:读准了字音、读出了节奏，还要知道诗的意思。研究古诗时,我们学过哪些好的理解诗意的方法呢?
复旧知：借助注释、借助插图、借助工具书、结合上下诗文、联系生活实际四、品读诗意
1、自学诗意
在学古诗时，读注释来理解诗歌是最基本最重要的方法。借助注释和课本上的插图，说说诗意，不理解的中央做上暗号。
师:通过自学,你们知道哪句诗的意思?
2、全班讨论、交流。
生1：XXX已经变成金黄，杏子果实肥美诱人。麦穗扬着白花，一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
生2：夏季白天很长，篱落边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩起舞。
师：书上没有注释,你是怎么知道此时是夏季的呢?
生：预时借助工具书、结合上下诗文。
3、解疑难
师：田园里这么美的光景，诗中却说“无人过”，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，怎么都没有人来欣赏呢？
生：春天过后，初夏白日边长，庄稼蓬勃生长，农民伯伯一定十分忙碌，忙着在田里劳作呢。
师：后两句从侧面写了初夏农事正忙，所以行人少见。看来你是结合了生活实际来理解这句诗的。
4、说诗意
师:每句话的意思都明白了,试着连起来把整首诗的意思说给同桌听。
学法小结：借助注释组词、借助工具书、结合上下诗文、联系生活实际等方法能帮助我们更好地理解古诗的意思。
意思读懂了，我们再来读一读。请大家边读边想象诗歌描绘的画面。
设计意图：语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。科学的思维方式与方法对培养学生的创造力是有帮助的。在这部分的古诗教学中，我引导学生自学、讨论、交流、质疑、寻解决问题的方法并解决问题，于一连串的训练中训练、提升思维。
五、品读诗境
1、意象
重复地读诗，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画。这样的画面感来自于哪里呢？来自于很多的景物。在古诗中这些被墨客赋予特殊意思的景物也叫做意象。什么景物都会被拿来当做意象吗？不是的，这些景物一定附着着墨客的某种情感。我们读者，可以通过这些意象，体味到墨客的情感。
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