游戏活动案例《有趣的多米诺骨牌》
城阳区实验幼儿园王英
一、游戏背景：
大班幼儿有着强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，且动手能力非常强。而多米诺骨牌作为一个玩具，它的特点就是操作简单，变化多样，“一枝动，百枝摇”是它最大的魅力所在。而变化的东西往往是最吸引孩子的，变化的东西也能带给孩子更多创造的可能。我们班多米诺骨牌的故事由一座站不稳的“房子”开始。
二、游戏活动过程实录：
片段一：初探多米诺
区域游戏时间，孩子们自主选择自己想要玩的区域进行游戏，我看到益智区的几个小朋友玩起了多米诺骨牌，有的用骨牌摆起了图案，有的拿骨牌弹起了弹珠……这时两个孩子的对话引起了我的注意：“我搭的这个房子为什么光倒啊？”蔓溪郁闷的说。“这个东西不是这么玩的，你们玩的都不对，这是多米诺骨牌，我以前跟弟弟玩过！”窝窝紧跟其后大声地说。原来蔓溪看到多米诺骨牌五颜六的十分好看，就想用它来搭建房子，无奈材料本身太轻，无法稳定牢固的支撑起重量，不小心一碰就倒了。
只见窝窝像个小老师一样教着蔓溪，将多米诺一个接一个地摆起来。不一会儿工夫，他们两个人摆了一条直线形状的骨牌。第一次尝试将骨牌推倒，结果没有看到骨牌“神奇”地倒下的画面，而是前面倒下几个，后面的骨牌都还站着，他们马上开始重新调整：把倒下的骨牌立起来，把没有倒的骨牌向前挪一挪，推倒试一试，仍然没有成功。再把骨牌都立起来后，把每张骨牌之间的距离进行微调，再试一试。这一次，终于成功啦！他们兴奋地邀请我来观看。
在活动区讲评中我将他俩推倒骨牌的视频拍了下来，孩子们都瞪大了眼睛看得十分认真。为了推动幼儿玩的兴趣，我承诺下次谁能够摆出不一样的花样老师会再给她录像，让大家看看。孩子们全都非常兴奋，跃跃欲试。
教师思考：
在本次的活动中，幼儿对多米诺骨牌的了解比较少，虽
然初步了解了多米诺的拼摆方式，但骨牌之间的距离、摆的长度、位置等方面还是有些拿捏不准。但在孩子的游戏当中，我们往往缺乏的是等待，总是急着想把解决问题的方法告诉孩子，怕他们出“错”。其实不然，如果教师在孩子的游戏过程中尝试不介入，孩子在经历过几遍的失败—调整—失败中，最终能到解决问题的办法最后实现成功。我们只需要：充分肯定幼儿的拼摆作品，让孩子们体验到拼摆的乐趣。给予孩子充足的兴趣支点和空间，让他们自主探索和拼摆。
片段二、会拐弯的骨牌
爱的多米诺演员表“老师，快来拍快来拍，我们摆好了一个会拐弯的骨牌！”敏策和润艺兴奋地跑过来说。我发现这时孩子们摆的骨牌出现了一道拐弯的弧线，它把两条平行的多米诺给连在一起了。拍完视频后他俩显得非常的自豪。
我尝试引导说：“这次真好，原来你们摆的都是直的，现在你们的多米诺骨牌竟然能拐弯，那我们还见过什么样的多米诺骨牌？”旁边围观的小朋友们七嘴八舌的说了起来：“我见过有很多多米诺骨牌是弯弯的，像波浪线。”“我见过一圈
一圈的骨牌。……”我又及时发起挑战：“那你们说的这些又怎么拼摆呢？请你们再来试一试。”我观察到他们虽然马上着手开始尝试，但还是很迷茫。我适时的引导：“在开始拼摆之前，怎么让大家知道你要拼摆的是什么样子的呢？”敏策想了一会儿大声说：“要不我们先把图形画出来，然后照着摆不就行了。”
孩子们很兴奋，不同的图形的设计图开始出炉！画完设计图纸之后他们又开始了多米诺的拼摆。这时候问题又来了，有的孩子虽然设计出了拼摆的图纸，但由于他设计的花样太复杂导致他没有办法按照图纸的样式来进行呈现，有的孩子即使摆出了图纸上的样子但却倒不了，难题接踵而至……怎么办呢？孩子们继续不放弃的继续进行探索。
教师反思:
在本次的拼摆过程中，孩子们的拼摆水平有了明显的提高，他们通过自己的探索发现了能让骨牌不再是单调的一条路地往前跑，而是能让骨牌拐弯的好方法，但也出现了设计图纸的花样与拼摆实际不符等问题，我根据孩子们提出的问题及时进行引导，引导幼儿发现问题，从而动脑思考，想出
解决问题的办法。并且最后能够有目的的设计图纸并且能够根据自己设计的图案进行拼摆。
片段三、骨牌花样多
这次我看到孩子们摆的多米诺骨牌非常精彩，开始他们用小木球当做开始的关卡，经过一条长长的多米诺隧道，打到一个小旋转风车上再带动下一张骨牌，从而形成一条非常长的骨牌隧道。
这时候问题来了，虽然有S线有弯线，这也仅仅只是一条长长的骨牌。“你们见过的摆的多米诺骨牌除了有长长的一条的还有什么样子的？”“老师老师，还有的是推倒一个连着好几条都一块儿倒了。”“那怎样才能让多块骨牌同时被推到？”孩子们带着问题又开始了新一轮的探索。“把一块骨牌放在两块中间，这样两块就能都倒了。”在大家的积极思考试验下，终于到了能让多排骨牌齐头并进地往前倒的方法。