本课属于“设计·应用”学习领域。纵观教材，动漫系列课程由浅入深：从《设计动漫标志》到《绘制自己的漫画像》，从《设计动漫标志牌》到画《动漫画—孙悟空》，再到本册的《动漫形象招贴》，以动漫形象临摹或创作、美术字书写及装饰等多项技能为支撑，借助图文结合这一载体，通过激发学生对已有动漫形象的认知和兴趣，加强学生的平面设计意识和能力。
二．学情分析
1.动漫形象是学生非常喜爱的内容，出示题目即可激发学生学习兴趣。为教学的顺势而为提供了非常顺畅的开端。
2.我校的戏剧综合实践课程已开展多年，其中有“剧目海报设计”的课程项目，也为学习提供了很好的前期铺垫。
基于以上情况，我确定了本课的教学目标：
1.知识与技能目标：了解动漫招贴的特点及基本组成，初步了解动漫招贴的设计方法，能临摹或创作较为恰当的动漫造型及装饰纹样，为学校活动设计一张动漫形象招贴。
2.方法与过程目标：在编辑文字、设计版面、动漫造型的过程中学习动漫招贴的设计方法，提高学生平面设计的意识和能力。
3.情感与价值目标：通过学习用自己创作的招贴装饰、美化校园，创造喜爱的校园文化，激发学生对设计、绘画的兴趣。
三．教学重难点
根据以上教材特点、教学目标和学生实际，我确定了如下的教学重难点：
教学重点：动漫形象招贴的特点及设计方法。
教学难点：动漫形象招贴的表现形象与内容怎样有机结合、版面的设计新颖。
四．教学过程
（一）激趣入课引发思考
1.情境热身。教师叙述学校即将开展的戏剧节活动，质疑怎样才能把班级剧组的剧目推荐出去呢？学生经过思考后会以介绍故事、宣传口号等形式推荐。
2.引入正题。教师出示自己的推荐形式，问：你知道这种宣传方式叫什么？（海报、招贴）（出示课题：动漫形象招贴）
（设计意图：结合学校戏剧实践活动，通过创设情境让学生从感官上初步认识招贴这种宣传形式，激发学习兴趣。）
（二）示例引领规范认知（此环节我设计了2次观察活动）
1.引导学生观察动漫形象招贴，提问:
①在哪儿里见过这样的画？
②动漫形象招贴的特点?
（设计意图：通过整体观察，学生总结出动漫形象招贴的特点，即:
图文结合，彩鲜明。解决本课的教学重点。）
2.再次引导，深入观察。
①通过看书和小组讨论的形式总结动漫形象招贴是由四部分组成，即：标题、说明文字、装饰图案、插
图。
②深入观察版面设计。通过对比观察、示例观察、选选看游戏等多种教学方法，解决动漫形象招贴的标题特点、插图与主题关系、标题与说明文字的不同、装饰图案的作用这四个要素绘制的基本要求，从而了解版面设计的方法。
即：标题——字体大，颜醒目
插图——配合主题，造型可爱
说明文字——字体略小，内容简明
装饰图案——彩柔和、图案简洁、均衡构图、活跃版面
招贴③继续观察招贴中字体的特点，通过出示字体示例，使学生感悟多种不同美术字的变体方法，为学生书写提供帮助，开拓思路。（三）游戏巩固初步体验
游戏：借助教师提供的材料，拼摆一幅动漫形象招贴。
（设计意图：巩固学生对招贴四个要素要求的认知，解决本课难点，为后续实践做铺垫。）
（四）艺术实践鼓励创作
1.主题征集：说说校园里的哪些活动可以设计成动漫形象招贴，使学生把知识运用到生活中。
2.布置艺术实践要求：
①为学校制作一幅校园活动动漫形象招贴。
②用绘画或剪贴等方法围绕主题开展图文结合的制作。
③相同意向的学生可以组成创作组，分工合作完成招贴。
分工示例：
A写标题
B写文字说明
C画插图
D绘制装饰花边
E负责剪贴
F帮助涂
（设计意图：为学生创设自由空间，全员参与的同时更关注个体差异，借助小组合作促进生生间的合作学习。）
（五）展示评价拓展延伸
1、评价方式：自评、互评、师评结合的方式。以鼓励性评价为主。
2、总结延伸：
为了达到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，给学生留一个拓展延伸的作业：和伙伴或家
长共同创作一幅完整的学校剧目招贴画拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
(设计意图：通过评价达到规范学生对招贴画认知，肯定学生能力发展，鼓励创新性思维的目的。)
五．教学特
1.设计内容联系生活彰显学科特征
2.有效融合戏剧课程注重层次训练
3.关注学生个体差异提升综合素养
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