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教研前沿
莫让短视频左右孩子的价值观
——以抖音短视频APP 上的伦理失范现象为例
张楷悦
（山西大学，山西 太原 030000）
摘 要：近年来，抖音、快手等短视频风靡一时。视频相较于文字、图片来说，更有利于引发受众的情感共鸣，且短视频是快节奏生活的产物，一经上市就迅速赢得了受众的喜爱。但在短视频走红的背后，也隐
藏了许多问题，例如抖音通过算法获取用户喜好及年龄特征，并根据这些特征为用户推送内容，这就导致青少年会获取未成年怀孕、社会青年抽烟喝酒、软情等方面的视频，严重危害了青少年
健康，不利于孩子的健康成长。因此，针对这一现象采取相应的解决措施尤为重要。
［1］
关键词：短视频；伦理失范；青少年健康；对策中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）01-0212-02一、抖音上的伦理失范事件近年来，抖音上伦理失范事件频出，引起了社会各界的广泛关注。
（一）妈妈去世求点赞2018年8月22日，抖音上一个名为“平安是福”的账户上传了一条女童哭诉的视频，并为其配文“妈妈被车撞死了，去医院晚了”。该视频上传到网络以后，竟然出现了模仿视频，配的文字更加令人不可思议。其中一条视频下的文字是“妈妈今天火化了，我再也见不到她，求求你们，可以给我一万个赞吗”。母亲是给予我们生命的人，是世界上最伟大的人，这个孩子却用妈妈火化的事情博眼球赚流量，并且丝毫不觉得有什么不对，令人震惊的同时也不禁让人思考，究竟是什么让孩子形成了这样的价值观？（二）孕妈扎堆，未成年生子竟成荣耀
抖音上的“未成年怀孕”事件也曾在网络上造成了恶劣影响，甚至引起了央视新闻的关注。2018年，由杨
清柠、王乐乐掀起的一股未成年怀孕风潮流行于网络。许多未成年孕妈在抖音上晒孕照，开直播晒娃，甚至在评论区毫不避讳地交流一些有关“性行为”的经验。这些孩子有的才15岁，已经是两个宝宝的妈妈；有的炫耀自己14岁就已经结婚生子，年龄不够所以还没领结婚证；还有的发视频和“粉丝”报喜，称自己今年只有15岁，但宝宝还有74天就要出生了……在抖音整顿之前，这样的视频都有高达十一二万的点赞量。这种视频的走红和疯狂传播令许多同龄的孩子认为未成年怀孕生子已成为潮流，甚至导致一些未成年“粉丝”跟风模仿，既荒唐又可悲。（三）未成年化妆、穿着暴露最新调查显示，抖音中未成年占比接近50%，不少未成年都注册了抖音账号，在上面模仿小化妆跳舞，学小哥哥吞云吐雾，只为获得几个虚无缥缈的点赞。明明是天真可爱的年纪，却整天对着镜头故作姿态，沉迷网络，无心学习。更严重的是，孩子的价值观在不知不觉中渐渐被扭曲。前段时间，17岁的温婉因一支舞蹈在抖音上迅速走红，获得了超千万的点赞量，但在走红后她却被爆出辍学、整容、逛、傍大款、私生活混乱，很快被封杀。然而，很多小学生、初中生却为温婉打抱不平，他们在抖音、微博上评论“傍大款是人家的本事，你有本事你也可以去傍大款呀”“现在零
零后去蹦迪的多了去了！难不成要把全关了
不成”“自从关注了温婉，我就觉着在学校里待着太浪费时间了，我早已和父母吵架离家出走了，过两天就去退学，我也要整容去钓富二代，谢谢温婉告诉我还能这样活”。很难想象这些话是从一些未成年孩子的口中说出的，显然，这些孩子在不知不觉中已经受到了不良价值观的影响，形成了不正确的“
三观”。
二、伦理失范现象出现的原因（一）短视频走红但平台监管不力短视频能够迅速走红，必然有它的原因。它适应现代人快节奏的生活模式，视听一体，带给受众更好的体验，最重要的是短视频不像电影、电视剧，它更加贴近大众生活。查理德·汉密尔顿曾说：“大众文化，它是通俗的、短命的、消费型的、廉价的、大批生产的、年轻
的、诙谐的、情的、机智而有魅力的恢弘壮举。”［2］
短视频的产生使更多的平民大众参与到视频的拍摄与传播中，他们拍摄自己的生活，分享自己的生活。但是这些视频内容良莠不齐，有些视频三观不正，并不适合传播。抖音为用户提供了一个非常大的视频创作、传播平台，却没有做好视频监管工作，这是抖音上出现伦理失范现象的主要原因。（二）大数据推送
抖音根据算法为用户推送内容，大数据技术在其中起到了巨大的作用。大数据技术是指一种可以从海量数据中迅速获取有价值信息的技术，是社会高速发展的产物，任何事物都可以通过这种技术来寻其规
律及本质特征。
［3］抖音不雅小视频
抖音通过这种技术来分析获取用户的关注、点赞视频、每个视频的停留时间以及用户年龄特征，自动实现对不同用户的精准推送。这看似便捷化、人性化的背后却隐藏了巨大的问题。一方面，它使用户长期保持特定的偏好，忽略了人的兴趣衰减问题；另一方面，它使正能量的人更加正能量，负能量的人更加负能量。同时，未成年可能因为好奇与一时兴起点赞了一些低俗视频，算法便会分析这些点赞视频的数据，进而向未成年用户推送大量同类视频，长此以往，就会对未成年人的身心健康以及价值观产生不良影响。（三）未成年好奇心强、心智不成熟、辨别是非能力差
未成年人好奇心强，对新奇事物有强烈的求知欲望。
第11卷第1期 2020年01月
Vol.11 No.1 January  2020
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抖音对许多青少年来说，无疑打开了他们新世界的大门。网红、游戏、动漫、直播、萌宠……抖音里可以说各种炫酷的东西应有尽有。此外，未成年人身心发育还不够健全，心智不成熟，辨别是非能力差，识别风险的能力较弱，极易跟风模仿一些不良行为甚至是危险行为。如果不加以管控，这些青少年便会在浏览不良视频、跟风模仿的过程中渐渐迷失自己，对世界、伦理道德、法律等方面产生不正确的认知。
三、解决措施
青少年是我国社会主义现代化的建设者与接班人，做好其思想教育工作的重要性不言而喻。必须充分发挥政府引领、平台审核以及社会监督的作用，多管齐下，帮助青少年形成正确的价值观。［1］
（一）政府部门应加强对短视频平台的监督管理［1］
政府部门应加强对快手、抖音等短视频公司的监督管理，带头宣传积极健康、正能量的文化，对低俗视频发布者及其监管者严惩不贷。同时也可设置举报奖励体系，充分发挥社会舆论的监管作用。
（二）抖音等平台应加大视频的审核力度
在流量时代，平台既然掌握了大部分流量，就应担负起审核视频的责任，不让大数据技术肆无忌惮地根据用户喜好及年龄特征推送视频，要将无意义、不健康的东西拒之网外，及时发现并制止不良视频的传播，做好守门人的工作，同时出台相应的措施保护未成年人身心健康。2018年7月26日，抖音推出了“向日葵计划”并设置了未成年人保护工具，从审核、内容、推送等各个方面助力青少年健康成长，取得了良好效果。抖音要不断完善该计划，将违反道德伦理的视频甚至违法视频扼杀在摇篮里。
（三）学校家长应做好对孩子的教育工作［1］
青少年时期是孩子明事理、形成价值观的关键时期，学校和家长应互相配合，学校做好监管工作，家长发挥好表率作用，双管齐下，帮助青少年形成正确的价值观。
（四）青少年应提升自控能力，自觉抵制不良视频的诱惑［1］
青少年自身也应提升自控能力，自觉抵制不良视频的诱惑，主动举报不良视频，发布符合社会主义核心价值观的正能量视频。同时专注学习，不沉迷于网络与短视频，不盲目跟风模仿，守住道德底线，使低俗视频无法靠近。
四、结语
在发生伦理失范事件后，抖音平台开展了大量改进工作，许多政府官方号也已入驻抖音，相信在政府、社会、平台的齐抓共管下，青少年一定会拥有一个干净的网络环境，抖音也能回到最初的本心，记录人们的美好生活。［1］
参考文献：
［1］梅紫萱，樊飘柔，谢佳昕，刘书雅，徐紫琼，丁若峰.浅谈抖音短视频对青少年价值观的影响［J］.读天下（综
合），2019（23）：1-2.
［2］王梦雅.自媒体短视频中的大众审美需求［J］.艺术百家，2016（S1）：1-2.
［3］王妍.大数据对企业管理决策影响分析［J］.商讯.商业经济文荟，2019（06）：1-2.
作者简介：张楷悦（1999—），女，山西平遥人，山西大学新闻学院广告学专业本科在读，研究方向：广告学。
（上接第211页）高校思政教师要意识到不仅可以在课堂上开展思政教学，也可以进行课后延伸。教师可以利用课余时间，组织学生通过自主探究活动的方式，对思政知识进行深入的学习与探究。此时，教师可以以新媒体技术的共享性，引导学生在思政课堂学习开始前，在网上搜集相关的内容信息，在丰富学生思政知识储备量的同时，能够具有针对性地开展学习活动。教师可以根据学生的信息反馈了解学生的思政学习情况，掌握其思想发展趋势，从而在思政课堂中更好地引导学生进行思政学习，帮助其解决在学习中遇到的困难，从而提升思政教学质量与效率。最后，教师要具备灵活运用思政知识的能力，构建完整的思政知识体系。为此，教师要帮助学生巩固思政知识，巩固思政知识概念，从而使得学生能够在生活中灵活运用思政知识解决现实问题。但是，从当前高校思政教师的教学情况分析来看，教师在为学生设计教学活动的时候，对课后思政知识学习这部分有所忽视。由此一来，会出现学生学得快忘得也快的现象，从而导致思政课堂的教学效率提升缓慢，最终打击学生对思政课堂的积极性。此时，慕课、微课等多媒体教学手段可以发挥出积极的作用，其不但能够帮助学生预习所学知识，还能为学生提供随时随地预习知识点的便利，为学生提供课后复习的便利，从而保证高校思政课堂的教学质量。［5］
四、结语
在新媒体环境下，为了进一步促进高校思政教学
的发展与进步，需要把现代化技术设备应用到思政课堂教学中，从而调动学生对思政知识的学习兴趣。为此，高校思政教师要明确认知新媒体技术的优势，并将其与思政教学科学合理地结合在一起，改变原有的教学理念与教学方式，使得高校思政教学与时代共同发展进步。引导高校大学生更好地掌握思政知识，帮助其形成正确的情感价值观，培养高校大学生成为高素质、高水平的国家发展人才，从而促进新时期社会主义建设与国家发展。
参考文献：
［1］李嘉妍，吕梦函.新媒体环境下高校思政教育的现状、问题及对策研究［J］.新闻传播，2017（15）：64-65.［2］许辉，郑方明，于兴业.新媒体时代高校思想政治教育途径创新的思考与实践［J］.黑龙江高教研究，2014
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［3］王娜.新媒体时代高校思想政治教育创新研究［J］.
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［4］曹海燕.新媒体时代高校思想政治教育研究［J］.兰州教育学院学报，2017，33（3）：80-81.
［5］王利梅.新媒体时代高校思想政治教育工作创新研究［D］.河南大学，2016.
作者简介：张旭军（1987—），男，山西吕梁人，硕士，助教，研究方向：思想政治理论课建设。