Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
次北固山下课堂实录

《次北固山下》课堂实录
深圳南山外国语学校钟焕斌
乡愁是春日飘飞的柳絮，乡愁是山林如练的晨雾；乡愁是绵绵如丝的长长的铁轨，乡愁是落日天际的一叶孤舟；乡愁是羁旅途中扬起的灰尘，乡愁是明月下窗口仰视的双眸。思乡是人类最美的情感，它在岁月的心河中愈酿愈香。在新课程标准环境下，如何进行古诗文的学习，如何引导学生品尝这一香醇佳酿，下面的案例为我们作了一些大胆而有益的尝试。
首先，我想谈一下这次案例的有关背景。《次北固山下》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第四单元《古代诗歌》中的一首唐代律诗。该单元以“自然”为主题，以三个维度为目标，旨在让学生通过反复朗读，整体感知内容大意的基础上领略美的景物，感受美的情感，品味美的语言，培养学生自主、合作、探究的学习品质。
我校语文组针对课标实验开展了系列教改活动，“单元整体感知”和“单元整合与反思”是最常规的学习活动。在“单元整体感知”学习中，我自行设计了一次以“思乡”为主题的小型综合性学习活动。他们分组搜集的资料包括：1，关于“思乡”的感人的故事；2，古今中外以“思乡”为主题的诗歌；3，吟唱游子思乡的歌曲，并学唱其中的一两首。
课前，根据学习难点，我有目的的通过长途电话请教了江苏镇江市教研室语文教研员，其间，适逢一同学于镇江出差，时值岁末，嘱其亲临北固山，以证实并描述“潮平两岸阔”之实景，释“海日生残夜”关于写景虚实之疑。
另外，在备课时，根据我对“风正一帆悬”的理解，我怀疑书中插图关于“帆向”的错误。我在长江边长大，父亲是这方面的行家。于是，我多次打电话向一辈子都未离开过江水河水的父亲请教，请教桅杆所在的位置，请教帆的悬挂技巧及升扬降落旋转的原理，请教风向、帆向与船行方向之间的关系。在自己这一结论得到证实后，我欣喜万分。然后，与学生一起到了几只作为艺术品的帆船，其中有一个模型令我非常满意，因为它的桅杆悬挂与我父亲所讲的一样，帆的方向是可以自由旋转的。
下面的案例描述，我是按照这次课堂学习活动的六个流程进行的。
情景导入，以歌煽情
课前，我播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。当歌曲前奏刚刚开始，许多学生都争相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》。在我的提议下，大家都跟着录音机唱起来。一个片段以后，我示意学生停下来，并将音量慢慢扭小。以这段缠绵哀愁的乐曲为背景，我用饱含深情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕：
“现在我们听到的，是陈星多年前演唱的《流浪歌》。《流浪歌》刚一出世，就唱遍了长城内外，席卷了大江南北。街头巷尾，男女老少，轻吟低唱
“同学们，当年和《流浪歌》一起走红的许多流行歌曲，都如同夜空一瞬即逝的流星，早已淡出了人们的记忆。可为什么《流浪歌》却能如此受人欢迎让人喜爱呢？
古代春交性插图在学生七嘴八舌的回答中，我以“乡愁”为话题，顺势在多媒体大屏幕上出示了诗歌《次北固山下》。
整体感知，读中现情
首先，我结合自身处境，调动情绪，满怀激情的朗诵了课文。然后，我组织学生通过自由读、齐读等形式朗读了几遍课文。律诗十分讲究形式，律诗的朗读自然也要注重形式。在与学生讨论时，我们结合课外背诵过的《过故人庄》、《题破山寺后禅院》等几首律诗的特点，适时在屏幕上出示了诗歌节奏的划分以及“首联、颔联、颈联、尾联”等文字。然后，又自由读、指名读、齐读，几个轮回下来，学生的朗读也已有几分滋味了。
赏析诗歌，领悟诗情
“本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来？请出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。”在赏析诗歌的第一步，我提出了这样的一个问题，并让学生独立思考、同桌讨论。在全班交流时，学生们纷纷发言。
生：乡书是家信，诗人漂流在外，很想家，所以写信。
师：他现在何处家在何方
生1：他现在在北固山下。
生2：他的家在洛阳，这从“归雁洛阳边”可以看出。
我当即出示中国地图：“大家看，北固山在江苏镇江市北，河南洛阳在这，当时作者可能行船向东去办事，因为在唐朝殷番的《河岳英灵集》中，该诗题目为《江南意》，诗的首联为‘南国多新意，东行伺早天’。江苏镇江与河南洛阳两地相隔千里，作者可谓是‘人在他乡’啊！文中还有哪些句子说明这一点呢？
一阵紧张而安静的思考后，学生们马上纷纷回答：
“从首联‘客路青山外，行舟绿水前’可以看出来，‘客路’是旅途的意思，‘行舟’也说明作者还在他乡途中。”
“题目中的‘次’是停泊的意思，也说明是在路途之中。”
学生的回答比我预料的要好，在他们的发言过程中，我适时给予点拔与鼓励。至此，我引导学生已经挖掘出了诗歌感情的第一个层面：思念洛阳，思念家乡。
如果说“思念家乡”是诗情的第一个层面，那么“思念亲人”则是本诗的更深层次的内涵。我以王维《九月九日忆山东兄弟》作引，带领学生走进诗歌的又一洞天。
“行舟客路，人在他乡。王维有这样一句诗：独在异乡为异客——”我动情的拉长了语调。
“每逢佳节倍思亲——”学生们很默契的齐声咏和。
“一些重大的节日是中华民族家庭团聚的日子。那么，本诗所反映的时令是什么季节的什么时间呢？”
“是秋天，因为有大雁。”一位急性子学生脱口而出。部分学生在底下暗自窃笑。
“刚才这位同学敢于发表自己的观点，值得表扬。但我发现有些同学似乎有不同的观点。”我微笑地看着窃笑的学生，“难道说‘秋天’不对吗？”
“是春天。”一个学生肯定地说。
“因为春天到了，大雁才会飞回来。”另一个学生好像生怕功劳被别人抢走，“唰”地一下站了起来。
“言之有理。”我指着地图说，“从地理上看，洛阳在北固山的北边，春天，天气变暖，候鸟才会从南方飞回来。所以作者才希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。同学们，向刚才两位同学学习（带头鼓掌），他们敢发言，肯动脑。大家想想，还有哪此词句说明了当时的具体时间呢？四人小组可以讨论，待会请选出中心发言人。”
学生讨论两分钟后，各中心发言人纷纷要求发言。
生1：“江春入旧年”说明当时春天快到了。
师：“江春入旧年”是什么意思？
生1：意思是，江上春早，旧年未过新春已来。
师：你怎么知道的？
生1：我们从书上的注释看到的。
师：不错，看来你们小组能充分利用已有资源。大雁南归，旧年未过，但我国有一传统的节日却要来临，这个节日是——
生（齐）：春节。
我平静地扫视全班，若有所思的停顿几秒，用缓慢深情的语调说道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——，让我们满怀真情的背诵《九月九日忆山东兄弟》吧。”
学生齐声背诵，教室里不知什么时候已经弥漫着一种淡淡的哀愁。我暗示学生继续发言。
“当时是春天到了，冰雪融化，水涨起来了，所以作者说‘潮平两岸阔’。上学期我们学过的《春》就说‘春天来了，水涨起来了’。”
我带头鼓掌，学生跃跃欲试，气氛更加活跃了。
“当时还是早晨，作者看到了海里升起的太阳。”第三个中心发言人停了停，似乎明白了什么，“是从‘海日生残夜’看出来的。”
我颔首微笑，在引导学生弄清“海日生残夜”是什么意思后，提出了一个有争议的问题。
“在夜将尽未尽的时候，一轮红日从海里升出来。作者真的看到了太阳从海里升起来吗？”
一个学生说：“可能是因为当时江面开阔，连接大海吧。”
另一个学生说：“可能是作者看到太阳，想像它是从海里升起来的。”
“刚才两位的发言，一个说是看到的，是实写；一个说是想到的，是虚写。你们同意哪一种意见呢？”我的话音未落，持不同意见的学生就争论了起来。
到了是该出手的时候了。
“现在我告诉大家一个好消息，今天，我刚好有一位同学去了北固山。”我扫视了全班学生一眼，“他是到镇江市出差的。受我的委托，他是特意去北固山为我们实地考察这一问题的。大家愿意请教一下他吗？”
“愿意——”
“他现在正等着我们的电话呢谁来听这个电话”我拿出电话，将话筒插入录音机的扬声器里，“不过，可要注意礼貌用语哟，我的同学姓鲁，也是老师。”
“班长！班长！”
班长在掌声中走上来，其余学生伸长脖子，凝神注视。我拔通了早已储存的号码。“嘟——嘟——”的声音在教室回响。
鲁：喂，你好。
班长：喂，您好，是鲁老师吗？我是钟老师的学生，您在北固山吗？
鲁：受老同学委托，我今天特意来到北固山的。
班长：您在那儿能看到海吗？
鲁：你们钟老师也问我这个问题。我在这里是看不到海的，这里离大海有好几百里地哩，“海日生残夜”是作者想到的吧。但是现在江面开阔，抬头望去，对岸遥不可及，远远看去，还真有“海天相接”的感觉，太阳从远处的水天相接处升起来，自然会让人产生“海日”的感觉，这样，理解为实写似乎也可以。你明白吗？