谈军事史讲授应注意的问题
摘 要:通过对不同的战争具有不同的性质的分析和讲授,有助于学生多向思维能力的培养,有助于学生全面分析问题能力的培养。本文试从初中历史教学中讲授军事史应注意的几个问题这一角度,结合自己的教学体会对此作一探讨。
关键词:军事史 讲授古代春交性插图 初中历史
一、引导学生掌握系统的军事历史知识,科学揭示军事历史发展的规律
在”人教版”《中国历史》第一、二册里,军事史知识除13课较为集中外,其余分散在各课各目中,有的是一场战役过程的叙述,有的是一位军事历史人物的生平介绍,有的仅列出了一幅兵器插图。平时教学中学生 所接受的军事史知识是杂乱的、零碎的,教师在教学过程中,应抓住教学时机,适时地把同类军事知识加以综合,使知识序列化、系统化,并揭示其发展的规律。
如,教师在讲授第18课”高度繁荣的宋元文化(一)”“古代科技发展的高峰”这一课时,在讲到宋元时 期火药在军事上的广泛使用以及当时的火药武器时,可对中国古代的兵器发展史作一简单总结回顾:夏朝人使 用铜兵器、商朝人使用青铜兵器、春秋时期出现了铁制兵器、东汉时期铁制兵
器取代青铜兵器、三国时的战舰 、唐朝的火药武器、火箭,到宋元时期的突火、抛石机和铜火铳。在此基础上,可引导学生分析其发展线索 :中国古代的兵器经历了一个由冷兵器到火器的发展过程,冷兵器阶段经历了铜器、青铜器到铁器的过程。并同时揭示其发展规律:中国古代兵器的产生、发展和变化是伴随着中国古代的生产工具的发展变化而进行的,军事技术和生产技术一样,是社会生产力发展的标志。
古代战争史和古代军事学术史也可采取同样的方法阐明其发展线索及其发展规律。
二、注意挖掘古代军事史中的思想教育因素,对学生进行思想政治教育
运用历史教材对学生进行思想政治教育是历史教学的基本任务之一。1988年11月公布的《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》规定,历史教学的德育任务应居首要位置。
中国古代军事史凝聚着中华民族的智慧和传统美德,教学中应充分揭示其中的教育因素,对学生进行思想 品德教育。
1、在讲授古代军事文化成就时,要突出其世界史上的历史地位。运用古代文化史对学生进行思想品德教育 是中学历史教学的一大任务。国家教委规定,在初中阶段,历史教师对学生中国
古代文化史教育,要达到这样的要求:”知道我国古代在文学艺术、科学技术、学术思想、伦理道德、教育、军事、对外交往等方面的重大成就,以及对人类历史所产生的深远影响,树立民族自尊心、自信心和自豪感,培养爱国主义情感。”
我国古代军事文化的成就博大精深,我国是火药和火药武器的最早发明者、使用者。我国有漫长而复杂的 战争历史。在战争中涌现出了众多虎奋鹰扬的军事名将和广博精深的军事著作,我们可以毫无愧地说,中华民族是世界上兵书产生最早、数量最多的民族,历史上的浩繁而详备的军事典籍是世所罕见的,我国古代兵书中饱含着丰富的朴素的军事辨证法思想。
2、在讲授军事人物时要渲染民族英雄为国请命的悲壮事迹,以培养学生的民族气节和爱国主义情感。
“人教版”《中国历史》第一、二两册多处出现了民族英雄生平事迹的史料,这应该成为教师在教学过程 中的教学热点。这是因为中学生尤其是初中学生,在思维发展上仍以形象思维为主,他们对著名的历史人物( 尤其是军事人物)及其事迹有极大的兴趣,由于人生观尚未定型,可塑性很大;由于自主意识和渴望成功的欲 望增强,所以特别喜欢听历史人物的讲授,想从中到自己崇拜的英雄,作为榜样,以便学习和模仿。而数千 年的历史长河中,军事名人灿若星汉,正好满
足了他们的心理需要和寻求理想人物的愿望。
因此,教师在讲授军事人物时,应饱含情感对他们的生平作较为具体的讲述,尤其对他们的嘉言懿行要作 重点讲解,以他们的言行感染学生。如,在讲授第一册第17课”西汉与匈奴的和战”时,教师不仅要讲清卫青 、霍去病大败匈奴、建功立业的历史知识,还应介绍少年将领霍去病”匈奴未灭,何以家为”的公而忘私的品 德。再如,在讲授第二册第16课中”元朝统一全国”这一目时,教师应该通过南宋抗战派大臣文天祥誓死抗元 ,兵败被俘后坚贞不屈的事迹的渲染,以及”人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的名句赏析,歌颂民族英雄 的崇高精神,培养学生的民族气节。
3、在讲授农民战争时,要揭示农民战争的原因及其对历史进程的作用,对学生进行历史唯物主义观点的教育。
教学过程中,教师要注意揭示农民战争爆发的共同原因及其规律。这就是,在阶级社会中,剥削阶级出于它的本性,总是残酷地剥削和压迫劳动人民,剥削者不仅无偿地占有劳动人民的剩余劳动,而且有时侵吞他们 的必要劳动,使他们无法生活下去,以至于社会再生产无法正常进行。在这种情况下,只有被剥削阶级的反抗和斗争,才能迫使剥削阶级节制其剥削欲,保证社会生产正常进行。教师可以秦末农民起义为例,加以进一步说明。
三、引导学生分析不同战争的不同性质,培养学生全面地、辨证地分析问题和解决问题的能力
我国有着漫长而复杂的战争历史,五千年的文明历史,与之伴随的也有一部五千年的战争史。据《中国军事史》附卷一《历代战争年表》统计,从公元前26世纪至公元1911年,我国发生过3791次战争,其中古代战争 3608次,近代战争183次。”人教版”《中国历史》第一、二两册提到的战争,大大小小就有近50次。如此繁多 的战争,有的推动了历史的前进,维护了祖国的统一与,有的阻碍了历史的进步,给民族带来了沉重的灾难。在讲授战争史的过程中,教师要引导学生区分不同的战争有不同的性质,不能一概而论。
通过对不同的战争具有不同的性质的分析和讲授,有助于学生多向思维能力的培养,有助于学生全面分析问题能力的培养。