多边形及其内角和教学反思
辅助策略：利用多媒体借以突破难点。
[活动1]首先是创设情境，切入问题，我采用多媒体展示一组美丽的图片，同时提出问题：为了美化环境，人们用各种形状的地面砖铺路，请回忆你们所见的地面砖有哪些形状?这个丰富的素材，使学生感受到数学就在身边。勾起对现实世界中已有知识的回忆与联想，也为下节课镶嵌作了影射。
[活动2]接下来是合作交流探索新知。在学生答复完之后，我趁机问学生：三角形，正方形，长方形的内角和分别是多少，教师：拿出一个四边形教具，让学生观看，提出问题：
(1)分别指出这个四边形的内角，
(2)这个四边形的内角和是多少度?你能猜一下吗?你能到几种方法来加以证实?
学生会不由自主的动起来，会想到用度量，拼图，也有的想到连对角线分割三角形的的方法等。
然后把学生分组：以小组为单位进行讨论、交流。(教师巡视，偶尔参加其中一组的讨论)
多边形活动方式：让每小组学生代表到讲台，把求四边形内角和的作法画出，并讲述他的想法。我给与一定的肯定和评价。由于学生之间的差异性制约了学生对几何这样的数学知识的抽象推理。在小组总结的时候，我加以多媒体展示。
五边形，六边形，七边形呢?学生就会机智的将多边形的问题转化为三角形的问题，从而突破难点。然后让学生按思想方法分组讨
论，选代表发言，教师配以多媒体展示。此时学生动手实践，自主探索的能力得到进一步的升华。
[活动3]接下来教师出示三角形，四边形，五边形，六边形，七边形内角和与边数的关系，请同学们观察并猜测n边形的内角和是多少?你又如何来验证呢?学生在独立思考的根底上分组活动，得出推导公式的三种方法，极大的培养学生的探究精神和集体荣誉感。
[活动4] 你能用多边形内角和的公式解决问题吗?以分组竞赛的形式深化学习内容。通过当堂检测，根据学生的情况作回馈调整。
所以我分层次的，有梯度的步置了练习题。
智力闯关(你能拿到三颗星吗?)
1，十边形的内角和是
2，如果一个多边形的内角和是1440 °，此多边形是边形.
3，过六边形的一个顶点的对角线把它分成个三角形，过n边形的一个顶点的对角线把n边形分成个三角形.
4，六边形的每一个内角都相等，那么每一个内角等于
5、如果一个多边形的边数增加1，那么这时它的内角和增加了度,
6、如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系?
如果一个多边形加上它的一个外角的度数和是1700 °，你能说出它是几边形吗?
[活动5]为复习稳固本节的知识，使学生学会反思、初步学会自我评价学习效果，所以我鼓励学生大胆的谈谈本节的收获的体会。
当然，为启发学生回忆新知，鼓励学生总结数学思想方法，有针对性的，有层次性了布置作业。
课后思考：老师有一个设想：xx年奥运会在北京召开，我的方案设计一个内角和是xx °的多边形图案。我的想法能实现吗?
七.教学反思：在本节课的教学中，我严格遵循学生的认知规律，由感性到理性，由抽象到具体，让学生通过交流、合作、讨论的方式积极探索，成为学习的主人，在情感上，由好奇到疑惑，由解决单个问题的快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。使学生的个性得以张扬。教师稍加点拨适可而止，把更多的空间留给学生。
上完这节课后，自我感觉很满意，因为学生在课堂上表现得非常活泼，虽然学生的年龄小，根底差，但在教师的指导和启示下，积极思考，能够主动地、富有个性地参与数学活动，尝试着用自己的方式去解决问题，勇于发表自己的观点，感到缺乏之处：
(1)没有充足的时间做练习。
(2)时间有限，不涉及到多边形内角和公式在日常生活中的应用，只做课后思考。
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