幼儿简单拼音简短句子
1. 幼儿园简单拼音一拼短文
幼儿巧学拼音的口诀
一、两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、三拼法
声轻介快韵母响，
三音连读很顺当。
或者：
三拼音，要记牢，
中间介音别丢掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
三、韵母（单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个）
复韵母9个
复韵母，真有趣，两个单韵在一起。
说前音，念后音，快速滑过变新音。
2. 幼儿园学拼音写句子
先识汉字再教拼音
“孩子在入小学前热衷学汉语拼音也是有隐情的。”邓孜畅老师说，上海现行的“二期课改”小学一年级语文，已经改变了以前从“a、o、e、i、b、p、m、f”的拼音字母开始学起的惯例，而
是采用识写汉字早于认读拼音的教学办法，在学了“我、你、日、月、水、火”等42个汉字后才开始拼音教学。现在一年级第一学期总共要学353个汉字，识字量是“一期课改”同册教材的两倍，按要求大概是要花8至10周时间学完拼音，而此时也已经教了170多个汉字了。所以，有些心急的家长和“好心”的幼儿园，在孩子入学前就教读拼音了。
尽早提高能力
尽管上海的教法容易导致幼儿园提早介入小学的教学内容，但本市“二期课改”小学语文教材主编徐根荣老师仍然认为，识汉字与识拼音同步教学是一种比较先进的教法，它可以避免以前一年级学生单纯学习拼音而产生的枯燥与单调，即便学会了拼音字母和拼读法则但仍不识汉字。徐老师说，现在的拼音教学在体系与顺序上与原来的基本上没什么差别，只是将识汉字的时间提早了，这样，孩子们在进入小学后就能快速掌握更多的汉字，对提高他们的阅读能力与阅读兴趣都会有极大的帮助，从长远来看会更有利于提高小学生的语文学习能力。
对于幼儿园教拼音的问题，徐根荣老师持批评态度，“孩子的第一次认知是十分重要的，有些孩子在早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都并不准确，到了小学里还要重新纠正，反而欲速则不达。”
3. 如何让孩子快而简单的学拼音
、拼音字母字形歌。 联系图画编儿歌记字形。如：韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼，问：“跟ü有什么相同的地方？你能不能编一句儿歌记住ü？”孩子们思维活跃，有的说：小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。 又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 双门m、单门n、伞把t、9下带钩ɡ、ɡ、ɡ等等。 2、拼音书写要点儿歌。 书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层；胖子都住第二层。”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。 3、ü上两点省写规则儿歌。 可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆： “小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽； j、q、x、y小淘气，从不和u在一起，见了鱼眼就挖去。” 4、标调儿歌。 为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。如： “有ɑɑ，无ɑo、e;i、u并列标在后；小i标调去掉点儿。” 二、做游戏，让孩子们在活动中学知识。 课堂上有些孩子注意力易分散，为了活跃课堂气氛，可以组织一些拼音游戏，如“朋友”，“打电话”，“摘果子”，“夺红旗”等游戏，使孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。例如：汉语拼音中声母和什么韵母相拼，如果让孩子们死记硬背，很难达到预定的教学效果。教师可组织孩子开展“朋友”的游戏。课前准备好声母、韵母卡片，
把卡片发到孩子们的手中，让拿声母卡片的孩子在歌声中出自己的声母朋友，并请孩子们当裁判，看谁对了朋友。游戏中孩子们兴趣盎然，很容易就记住了声母和韵母相拼规则。 三、讲故事，变枯燥为有趣。 故事深受孩子们喜欢，如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事： 在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。有一天，小i来zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问：“你们有什么事需要帮忙吗？”sh站出来说：“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好？”小i说：“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子，不过，我可不能说话（发音）啊！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站，就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后来，大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。 四、课堂教学形式多样，多途径激发学生学习的兴趣，培养其拼读能力。 1、让学生联系生活实际学习拼音字母、音节。 教学拼音字母字形时，我除了让学生联系课文中的情景图出与拼音字母相似之处外，还让学生联系实际说说中与拼音字母相似的事物。有的说“y像弹。”有的说“k像柯达胶卷的标记”等等，学生在比较轻松的情况下就记住了拼音字母的样子。 在拼音练习中，不要孩子们常时间拼读枯燥的音节，要尽量让拼读音节和实际生活联系起来，启发
孩子根据声韵母说词造句，赋予音节以孩子能感受到的具体意义。如教学“chɑ”可以引导孩子们进行说话练习：chɑ—ren chɑ，爸爸在灯下工作，我给爸爸送上一杯热茶。这样既训练了拼读音节，又使孩子们受到了孝敬父母的教育。 2、研究孩子心理，吸引其注意力。 纯拼音教学是抽象的，枯燥的。由于一年级学生无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆。所以在教学中教师可充分利用图片、简笔画、实物的作用保持学生的注意力。 3、在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，鼓励学生成功。 刚开始教，指望他们一学就会，未免期望质过高，可以让好孩子们当小老师教教不会的，可以每天早晨复习一遍读音，让好的孩子领着读，激发兴趣，特别要表扬一些进步较快的孩子，让他们体验跳一跳就能摘到果子的快乐；也可以采用一些奖励措施，如：一个微笑，一个眼神，摸摸头，握握手，奖小星星一颗贴在书上等等。教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。
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4. 如何让孩子快而简单的学拼音
、拼音字母字形歌。
联系图画编儿歌记字形。如：韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼，问：“跟ü有什么相同的地方？你能不能编一句儿歌记住ü？”孩子们思维活跃，有的说：小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。
又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 双门m、单门n、伞把t、9下带钩ɡ、ɡ、ɡ等等。
2、拼音书写要点儿歌。 书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。
为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层；胖子都住第二层。
”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。
3、ü上两点省写规则儿歌。 可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆： “小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽； j、q、x、y小淘气，从不和u在一起，见了鱼眼就挖去。
” 4、标调儿歌。 为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。
如： “有ɑɑ，无ɑo、e;i、u并列标在后；小i标调去掉点儿。” 二、做游戏，让孩子们在活
动中学知识。
稚的拼音
课堂上有些孩子注意力易分散，为了活跃课堂气氛，可以组织一些拼音游戏，如“朋友”，“打电话”，“摘果子”，“夺红旗”等游戏，使孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。 例如：汉语拼音中声母和什么韵母相拼，如果让孩子们死记硬背，很难达到预定的教学效果。
教师可组织孩子开展“朋友”的游戏。课前准备好声母、韵母卡片，把卡片发到孩子们的手中，让拿声母卡片的孩子在歌声中出自己的声母朋友，并请孩子们当裁判，看谁对了朋友。
游戏中孩子们兴趣盎然，很容易就记住了声母和韵母相拼规则。 三、讲故事，变枯燥为有趣。
故事深受孩子们喜欢，如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事： 在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。
有一天，小i来zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问：“你们有什么事需要帮忙吗？”sh站出来说：“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好？”小i说：“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子，不过，我可不能说话（发音）啊！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站，就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。
后来，大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。 四、课堂教学形式多样，多途径激发学生学习的兴趣，培养其拼读能力。
1、让学生联系生活实际学习拼音字母、音节。 教学拼音字母字形时，我除了让学生联系课文中的情景图出与拼音字母相似之处外，还让学生联系实际说说中与拼音字母相似的事物。
有的说“y像弹。”有的说“k像柯达胶卷的标记”等等，学生在比较轻松的情况下就记住了拼音字母的样子。
在拼音练习中，不要孩子们常时间拼读枯燥的音节，要尽量让拼读音节和实际生活联系起来，
启发孩子根据声韵母说词造句，赋予音节以孩子能感受到的具体意义。 如教学“chɑ”可以引导孩子们进行说话练习：chɑ—ren chɑ，爸爸在灯下工作，我给爸爸送上一杯热茶。
这样既训练了拼读音节，又使孩子们受到了孝敬父母的教育。 2、研究孩子心理，吸引其注意力。
纯拼音教学是抽象的，枯燥的。由于一年级学生无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆。
所以在教学中教师可充分利用图片、简笔画、实物的作用保持学生的注意力。 3、在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，鼓励学生成功。
刚开始教，指望他们一学就会，未免期望质过高，可以让好孩子们当小老师教教不会的，可以每天早晨复习一遍读音，让好的孩子领着读，激发兴趣，特别要表扬一些进步较快的孩子，让他们体验跳一跳就能摘到果子的快乐；也可以采用一些奖励措施，如：一个微笑，一个眼神，摸摸头，握握手，奖小星星一颗贴在书上等等。 教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。