专业学位是为培养具有较高理论水平、职业素养和较强实践能力的应用型人才而专门设立的学位类型，具有复合性、创新性、应用性等特征。1992年，国务院学位委员会正式明确按专业授予专业学位证书，这标志着我国高素质应用型人才培养进入发展的快车道。2022年我国发布的学科专业目录中，现有博士专业学位类别36个，硕士专业学位类别31个，覆盖了经济社会发展的主要领域。硕士专业学位研究生培养对于加强科学研究和行业产业...

考研的专业学位是什么意思考研专业学位都有哪些管理类专业有哪些类别  　考研分为专业学位和学术学位，那幺你了解这两种学位都是什幺意思幺，下面小编跟大家说说考研的专业学位是什幺意思，考研专业学位都有哪些类别，希望对你有帮助。 考研的专业学位是什幺意思  　专业学位(professional degree)，是相对于学术型学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是...

专业学位与学术学位的区别有哪些?想了解研究生考试的朋友可以来看看，下面由小编为你准备了“专业学位与学术学位的区别有哪些”，仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的内容资讯！专业学位与学术学位的区别有哪些专业学位是现代高等教育发展的产物，它和学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。专业学位和学术学位一起构成现代高等教育学位体系不可缺少的两大组成部分，既相互联系又相互区别。专业学位和学术学位都是建立...

中国石油大学（华东）2014 年硕士拟录取名单地球科学与技术学院070704 海洋地质王惠东方雪刘兆庆彭德木070800 地球物理学秦秋萍林美言李潇胡博凯赵鹏辉崔伟范景文周琦杰王红振周斯琛龚辛侬刘盛悦李雪松游龙庭冉然王泓鉴苏文涵王雨薇范飞070900 地质学彭甜明张一平曹梦春王思佳栾国强李梦萍房璐姜伟吕夏霏覃曼郄润芝刘波李树博黄赟徐希旺王宇坤王新桐王恒陈程房春子刘泽栋金权于琛李菁陈兴鹏张丽辰畅通程...

浙大学位[2012]3号浙江大学关于公布2011年(秋冬季)授予博士、硕士学位名单的通知各学部、学科学位委员会：根据《中华人民共和国学位条例》和《浙江大学学位委员会组织规则》和和《浙江大学学位授予工作细则》的规定，经各学科学位委员会、各学部学位委员会全体委员会议审议并表决通过，校学位委员会同意，学校决定授予陈熙等383名博士毕业生博士学位（见附件一），授予何海飞等4名博士毕业生博士专业学位（见附件...

全日制研究生关于全日制专业学位研究生专业实践环节的考核办法（一）专业实践是全日制专业学位研究生培养的重要教学环节，充分的、高质量的专业实践是保证专业学位教育质量的重要手段，为进一步规范专业实践的过程管理，特制订本考核办法；（二）实践环节考核内容：实践态度、实践工作量、实践技能、实践报告等方面；（三）实践环节考核形式：填报考核表、撰写实践总结报告和口头汇报相结合；（四）实践环节考核程序：自我评价、校...

大学全日制硕士专业学位研究生培养工作管理办法为做好我校全日制硕士专业学位研究生（以下简称“专业学位硕士生”）的培养工作，确保全日制专业学位硕士生培养质量，根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》及相关文件精神，制定本管理办法。第一章总则第一条根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件精神，我校自XXXX年开始招收全日制硕士专业学位研究生。第二条我校...

全日制专业学位硕士研究生培养模式探索摘要：全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章对全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型及非全日制专业学位硕士研究生的培养模式进了对比分析；从社会认可度、师资、课程设置、实践基地建设和学位论文质量等方面提出加强全日制专业学位硕士研究生培养的相关建议，在此基础上提出...

全日制专业学位研究生实践能力培养改革对策作者：师文庆　熊正烨　赖学辉来源：《中国教育技术装备》2020年第04期        摘 要 简述国内外全日制专业学位研究生教育中实践能力培养情况及存在问题，以研究生的专业实践能力培养为目标，从构建多层次分阶段的应用型人才实践体系、课程设置、实践平台建设、双导师模式、专业实践过程管理机制等方面提出相应的解决对策，为促...

在职研究生从2016年起进行改革后，非全日制研究生越来越被大家熟知，那非全日制研究生招生专业与全日制有哪些区别，重点大学有哪些专业接受非全日制研究生报考呢?小编为大家独家做了整理，四川地区院校的招生单位如下：注：表格内容依据院校2017年招生专业目录，仅供参考，以各院校发布的最新招生信息为准。院校名称 非全日制招生专业四川大学125200 公共管理085220 纺织工...

关于加强全日制硕士专业学位研究生教育体系建设意见随着我国高等教育的不断发展和研究生教育的持续培养，全日制硕士专业学位研究生教育已经成为现代高等教育体系中不可或缺的一部分，并在培养高层次创新型人才方面起到了重要的作用。然而，由于种种原因，包括培养方案设计不合理、师资力量不足等，我国的全日制硕士专业学位研究生教育体系还存在着一些问题和不足。为了进一步加强全日制硕士专业学位研究生教育体系的建设，促进我国...

全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探析作者：郑文轩 杨瑛 田贝贝来源：《教育教学论坛》2015年第34期        摘要：本文根据国家对全日制硕士专业学位研究生的培养要求，结合其“双导师制”培养模式特点，深入分析了全日制硕士专业学位研究生教育中“双导师制”实施过程中存在的问题，提出了构建产学研培养机制，建立校企合作双赢模式，建立多维度的“双导师...

北京大学医学部2017年全日制硕士研究生招生简章一、培养目标培养热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，为社会主义建设服务，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神和独立从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。二、培养类型北京大学医学部招收的研究生分为两种类型：一类是学术学位研究生，以培养从事基础理论或应用基础理论研究人员为目标...

上海师范大学2012年全日制专业学位硕士研究生招生简章    为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展的能力，加快研究生教育结构调整优化的步伐,努力提高研究生选拔培养质量，积极为国家经济社会发展培养应用型、紧缺型人才，我校2012年计划在10个专业学位招收全日制专业学位硕士研究生。具体招生计划数国家尚未下达，各专业学位所列拟招生人数...

全日制工程硕士学位研究生培养方案内蒙古科技大学学科建设与研究生处2010年7月内蒙古科技大学全日制工程硕士专业学位研究生培养方案为促进全日制工程硕士专业学位研究生在入学要求、培养方式、学位授予等环节的规范化、确保其培养质量，并根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）的文件精神，特制订内蒙古科技大学全日制工程硕士专业学位研究生培养方案。一、培养目标工程...

收稿日期：2019—01—03基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_JLH_2016042）。作者简介：王丽婧（1989—），女，硕士研究生，研究实习员，主要研究方向为教育教学管理。全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系研究及构建王丽婧（齐齐哈尔大学计算机与控制工程学院，黑龙江齐齐哈尔161006）摘要：针对目前全日制专业学位硕士研究生培养体系不完善、专业能力水平不理想的...

非全日制专业学位硕士研究生培养模式探索与建议摘要：就非全日制专业学位硕士研究生培养模式的定位、制度、发展、招生、教学、论文、文凭等进行简要分析；在对非全日制专业硕士研究生培养过程中存在的问题分析的基础上，有针对性地提出相应的对策和建议，以更好地规范培养工作，确保培养质量，促进非全日制专业学位硕士研究生教育的发展。关键词：非全日制；专业学位；培养模式；探索我国非全日制专业硕士学位研究生教育产生于19...

北华大学2012年全日制专业学位硕士研究生招生专业目录01 文学院102 外语学院203 公共外语教育学院304 数学学院405 化学与生物学院406 林学院507 第一临床医学院708 医学检验学院809 药学院9全日制研究生...

教育部关于做好全日制专业学位硕士研究生招生收费有关工作的通知  教财〔2009〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部直属各高等学校：为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，加快推进研究生教育结构调整优化工作,增强研究生教育服务经济社会发展的能力，我部决定自2009年起，在经国务院学位委员会审批设置专业学位的招生单...

大学全日制硕士专业学位研究生实践基地建设及管理办法（试行）专业实践是全日制硕士专业学位研究生培养的重要环节，专业实践基地是实现专业学位研究生培养目标的重要条件保障，也是“产学研一体化”合作培养高层次人才的重要形式。为规范我校硕士专业学位研究生专业实践基地的建设和管理工作，保证其健康发展、有效运行，根据专业学位研究生培养要求，结合我校实际，特制定本办法。一、 总  则第一条 ...

全日制专业学位研究生教育导师队伍建设［摘要］为适应社会发展对高层次应用型人才的多样化需求，教 育部设置了以实践和职业能力为导向的全日制专业学位研究生。根据 教育部的文件阐述了设置双导师制的必要性，指出现有双导师制存在 问题，并对如何解决双导师建设提出一些合理化建议。［关键词］专业学位；研究生；导师；队伍建设改革开放后社会的快速发展，为更好地适应社会对应用型高层次 人才的急剧需求，我国建立了应用型高...

（4个文件）教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生（五篇）第一篇：(4个文件)教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见教研[2009]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特的专业学位教育，我...

全日制专业学位研究生培养体系的构建分析了全日制专业学位研究生的历史与现状，从招生、培养目标、课程设置、实践性环节、导师选聘、论文管理、就业等方面提出了构建合理的培养体系的几项措施。标签：研究生；全日制专业学位；培养体系一、历史概况2009年，教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号），开启了全日制专业学位研究生的新纪元。该类型研究生以招收以应届本科毕业...

南方医科大学2023年硕士研究生招生简章一、招生计划（一）我校2023年面向全国拟招收硕士研究生2450人；其中拟招收推荐免试生不超过总招生计划50%，以最终确定录取人数为准。我校2023年硕士招生专业目录中各专业招生人数为拟定人数，实际招生数将根据国家正式下达的招生计划、生源情况而定，除去推荐免试招生人数，剩余全部计入相应专业的统一考试招生计划（后续会更新各专业招收统考计划，请考生关注我校研招网...

同济大学在职研究生招生简章  一、培养目标  培养热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，具有服务国家、服务人民的社会责任感，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神、创新能力和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。&...

中国药科大学攻读全日制硕士专业学位研究生培养方案总则全日制研究生中国药科大学攻读全日制硕士专业学位研究生培养方案总则为规范我校各类全日制专业学位研究生培养过程,提高我校全日制硕士专业学位研究生培养质量,根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研〔2009〕1号)、《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》(学位〔2010〕49号)、《教育部、国家发展改革委员会、财政部...

河南大学研究生招生简章2021河南大学始建于1912年，目前是国家“双一流”建设高校、省部共建高校。学校现有文、史、哲、经、管、法、理、工、医、农、教育、艺术等12个学科门类，20个博士学位授权一级学科，43个硕士学位授权一级学科，27种硕士专业学位授权类别。根据《教育部关于印发《2021年全国硕士研究生招生工作管理规定》的通知》（教学函〔2020〕8号），结合我校实际，特制定河南大学2021年招...

教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见 文章属性 ∙【制定机关】教育部 ∙【公布日期】2009.03.19 ∙【文 号】教研[2009]1号 ∙【施行日期】2009.03.19 ∙【效力等级】部门规范性文件 ∙【时效性】现行有效 ∙【主题分类】高等教育 正文教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见  （教研〔2009〕1号）  各省、自治区、直...

南京航空航天大学全日制专业学位硕士研究生培养方案总则　时间：2012-4-23 15:11:00　点击数： 2124 南京航空航天大学全日制专业学位硕士研究生培养方案总则（校研字[2011]22号，2013年6月修订）为使全日制专业学位硕士研究生的培养和学位授予工作规范化，确保培养质量，根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）、国务院学位委员会《硕士...

学硕、专硕、直博、硕博连读到底有什么区别呢？1.学术型研究生保送研究生学术型研究生教育是以培养教学和科研人才为主，侧重于理论教育，以大学教师，科研机构的研究人员为主要目标。学术型研究生毕业均拥有学历、学位双证。按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、军事学、医学、管理学、艺术学13大类。目前，除工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育...