6秋天的雨
教材解析
这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。 课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
全文共5个自然段。 第一自然段以秋天的雨 “把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这3个结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第二、三、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。表达上，运用富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋。比如，第一自然段将秋雨比作“钥匙”，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引入凉爽的秋天；第二自然段的”五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，文中各种表示颜的词语交替出现，将秋天独有的彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人；
第三自然段的“勾住”是一种独特的生活体验，将秋雨带来的香味写得细致入微，化无形为有形；第四自然段的“吹起了金的小喇叭”，把秋雨写得有如一个通讯员，告知动植物们准备过冬的消息。
课文的文字与插图很自然地融合在一起。课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来； 下方是一片开满各花朵的山野，一条小路越过花丛，穿过田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头……花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助学生进入课文描绘的情境。
教学目标
1.认识 “钥、 匙” 等10个生字，会写“盒、 颜” 等13个字，会写 “清凉、 留意” 等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
教学建议
本课教学时，可以引导学生先一相关语句，把握课文主要内容，说说自己对秋雨的初步印象；接着，以朗读为主线，想象画面，感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情；在阅读过程中，进一步学习通过联系上下文、 联系生活实际、 想象画面等方法理解 “五彩缤纷” 等难懂的词语；最后，背诵相关段落，仿照例句写话，丰富语言积累。
一、识字写字
1.识字。
本课要求认识的生字中，“匙”读轻声，不要读成第二声，可以结合词语“钥匙”进行认读；“曲”在“歌曲、谱曲”等词语中读第三声。
有的生字可以采用形近字比较的方法识记。比如，“钥”字可与”阴”进行比较；“匙”与”是”读音相近，又包含”是”的字形，可以两者相比较；“喇”可以和“刺”进行比较，注意中间的部件是封口的。
2.写字。
本课要写的13个字，可以分以下两类进行指导。
第一类：独体字。“曲、丰”书写时要注意在田字格中的位置。“曲”字要注意笔顺为“先两边，再中间，后封口”。“丰”字第二横略短，第三横最长。
第二类：合体字。比如，左右结构的“料、仙、淡”左窄右宽，“颜”左右等宽；半包围结构的“闻”先写门字框，再写“耳”。
本课部分字书写要：
盒 | 上、 下两部分都要写得又宽又扁 。“皿” 的4个竖画间距相等。 |
颜 | 左边下面的3个撇要写成短撇。 右边 “页”频频点头的意思 的起笔与左边的第一横在同一永平线 ， 最后一点和左边的最后一撇在同一水平线。 |
淡 | 右边的两个 “ 火” 书写时上小下大 ， 上边的 “火” 最后一笔为点 ， 下边的 “火”最后一笔为捺。 |
二、理解运用
1.初步把握课文内容。
课文层次分明，学生整体把握内容并不是特别困难。 初读感知时可借助课后第二题，以“课文从哪3个方面写了秋天的雨” 为重点问题，引导学生一相关的语句。在交流中指导学生借助每段的第一句话把握课文的要点，明确课文先写秋天的雨是一把钥匙“把秋天的大门打开了”， 接着从“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料” “秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨 ， 吹起了金的小喇叭”3个方面来写秋天，再进行总结。
初步了解内容后，可以让学生互相交流自己最感兴趣的部分，知道课文分别写了秋天缤纷的彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。
2.词句段理解。
（1）结合词句理解课文内容。
学生在阅读过程中，会遇到一些词语的理解问题，其中，多数词语可以联系语言环境来理解。
比如，第二自然段的 “五彩缤纷”，教材用泡泡提示了理解的基本方法，即联系下文。教学时，可以引导学生通过朗读感受秋天丰富的颜，根据阅读初始体验初步理解”五彩缤纷”的意思。由于这个词语比较抽象，学生可能会联系文中描写颜的词语理解为“颜繁多”，教师可以在此基础上进一步引导学生通过想象画面、借助课文插图等方法思考：除了颜繁多，“五彩缤纷”还包含着怎样的意思？当学生带着想象朗读这段话，眼前浮现出大片黄的银杏树叶、红红的枫叶、金的田野和美丽的菊花时，就能大致理解“五彩缤纷”不仅指颜多，而且指彩绚丽丰富。教师可以借助多媒体，把课文中的文字用图像表现出来，加深学生的体验，促进理解。还要引导学生回顾理解难懂词语的方法：当有些词语一下子读不懂意思的时候，可以在读完语段后，再回过头去思考词语的意思，可能会有更深刻、更完整的理解。
文中还有些词句非常生动。教学时，要通过体会这些词句，帮助学生更好地理解课文内容。比如，第一自然段的“钥匙”一词，除了联系生活实际了解“钥匙”的本义外，还可以通过想象，联系语境理解其在文中的含义，即秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。 第二自然段的“频频点头”写出了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态，读起来具有很强的画面感。 第三自然段的“勾住”一词，可以引导学生思考：“香味” 怎么勾住小朋友的脚呢？
让学生通过 “香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语想象画面， 感受秋雨带来的气味是如此甜美，从中理解 “勾住”小朋友的脚就是指小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。第四自然段的 “吹起了金的小喇叭”，可以引导学生联系课文和生活实际想象 “秋天的雨吹起了小喇叭，它会告诉大家什么，小动物们做了哪些准备”，从而更好地感受这种形象化表达的效果。第五自然段“欢乐的歌”，可以让学生回想全文中所描写的秋天的事物，体会正是这些事物给人们带来了欢乐，是一首“欢乐的歌”。
发布评论