尊敬的各位专家，各位老师你们好。
今天我说课的题目是《计算机病毒与防治》的教学设计与分析。
教材分析:《反病毒、蠕虫和木马》是由北京理工大学出版社出版的《计算机组装与维护》第七模块“系统维护”第三单元的教学内容。由于计算机病毒是威胁计算机信息安全的主要因素，所以把《计算机病毒与防治》这节作为重点讲授课，介绍计算机病毒的定义、特征、传播途径及其对计算机安全的危害，以此引导学生重视信息安全问题，掌握必要的防范措施。
学生分析：高一（6）班是计算机网络班，高一的学生，自学能力普遍较低，但求知欲和自我表现欲都较强。计算机病毒对于他们来说还是比较神秘，而对计算机病毒一知半解，使多数学生在如何防治计算机病毒上也感到束手无策，学生对了解计算机病毒的知识及防治方法有着浓厚的兴趣。
教学目标：
1．知识与技能：
（1）了解计算机病毒的概念、特征及危害；
（2）了解计算机感染病毒的主要症状；
（3）了解并掌握计算机病毒的防治措施。
2．过程与方法：
（1）通过认识和了解计算机病毒的特点和危害，学会判断计算机是否中病毒。
（2）通过学习计算机病毒防治方法，使学生初步具备防治计算机病毒的能力。
3．情感态度和价值观：
在学生认识计算机病毒的同时，让学生明白信息安全问题的实质是人的道德品质问题，要真正做到安全使用信息，除了积极预防别人侵犯以外，我们更要严格要求自己，遵守道德，不制作病毒，不传播病毒，主动成为新时期正确利用网络获取知识的实践者、示范者。
重点，难点：
重点：计算机病毒的定义、特点、防治措施
难点：计算机病毒的防治措施
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
教法：
我们都知道要学会计算机维护就要真正学会原理并且动手取做。因此，在教学过程中，不仅要使学生知道“做什么”，还要使学生知道“为什么”，在遵循“教师主导——学生主体”的教学理念下，培养学生理论联系实际的能力，我主要采取以下教学方法：情景创设法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
任务驱动法：把要讲授的知识以任务的形式呈现，并且有层次地任务分解，让学生能够循序渐进地吸收知识。
小组讨论法：针对问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，形成良好的学习氛围。
学法：
学生“接受任务——思考讨论——归纳总结”
由于本课内容与日常现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己思考，并例举日常生活中上存在的一些有关的问题，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。
教学过程:
一、情景引入
1、“中毒了该怎么办？”
2、教师与戴口罩的学生对话“什么是计算机病毒？人会不会感染上计算机病毒？”引
发学生讨论。
二、引出计算机病毒的定义
分析“熊猫烧香”这一典型的病毒，总结计算机病毒的特征。
三、教师以自己上Q不小心点击了链接，导致电脑系统被强制关机的例子，提问学生“这是
计算机病毒的定义怎么回事？”，引导学生思考
同时提问“你在生活中遇到过哪些中毒事件，电脑会出现什么症状？”
从而，引出学生描述计算机感染病毒后的主要症状（小组讨论），教师做好归纳总结工作。
四、治病毒
小胖想出了一个不用杀毒软件，而且低碳环保的杀毒方法，是什么方法呢？我们来看看动画片《小胖vs计算机病毒》
小胖的方法行不行，能否饿死病毒？
不行的话，那我们应该怎么杀毒？
学生分组讨论，提出杀毒的解决方法
五、没有任何一个杀毒软件是万能的，反病毒、蠕虫、木马都要以预防为主。
一起来看看《怎样防范计算机病毒》，我们来总结一下，怎么防范病毒。
整个教学过程，精心选取的图片、动画、视频资源等信息技术融入了教学的各个要素中，既是教师的教学工具、学生的认识工具，也是重要教材形态和教学媒体。这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。与传统的书本教学相比，增加了课堂的信息含量，大大的提高了教学效率。
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
板书：
计算机病毒与防治
病毒的特征：程序性、精巧性、欺骗性、隐蔽性、潜伏性、传染性、危害性
治病毒：
防病毒（重点）：
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