一、课程基本情况
开课单位学前教育系授课学期4制定教师
课程名称中华文明礼仪授课语言汉语课程类别专业基础课授课层次五年一贯制考核性质考查
前导课程
后续课程
学时分配总学时32理论24训练
实验实训8上机见习
适用专业学前教育专业
二、课程性质、地位和设计理念
（一）课程性质和地位
传承中华文明礼仪教育课程是让青少年通过学习中华文化提高人文素养、增厚文化底蕴、培养精神人格的课程。本课程进行中华文明礼仪基本知识及基本理念教育，引导学生结合生活实际，经历文化体验、行为养成，培育文化认同、优雅气质、文明有礼等核心素养，逐步将中华文明礼仪内化于心，基本形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想素养基础。
中华文明礼仪教育课程与初、高中思想品德课相衔接，与语文课程、思想政治课程相互补充，与相关学科的教学和其他德育工作相互配合，共同完成中华优秀传统文化教育的任务。
中华文明礼仪重点在待人处事上的行为举止的文明上，通过中华文明礼仪的学习和训练使青年学生在庄重外在形态的同时修养自己的内心，实现“外化于形，内化于心”，做一个文明守礼、行为得体的青年。
（二）基本理念
中华人文精神是指中华民族多样、珍贵的精神财富，包括求同存异、和而不同的处世方法，传承中华优秀传统文化教育课程标准文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等。通过本课程的学习，学生能够理解、领会中华传统思想观念、风俗习惯、生活方式及情感样式，熟悉中华民族独特丰富的文学艺术、科学技术、人文学术，养成向
上向善、团结和谐的人文素养。
三、课程目标
本课程立足于中华文明礼仪的传承与发展，围绕个人文明修养，结合青少年学生成长成人的需要，以“礼仪修身—家道家礼—尊师重学—处世修养—国礼民俗”为脉络，阐明中华文明礼仪“以礼正心、以仪正形”的文化理念和对人优雅文明气质的培育塑造作用，通过文明礼仪教育和训练，使青年学生掌握基本的文明礼仪，按照文明礼仪的原则行事，达到外正其形、内化其心，做一个文明守礼的青少年。
四、课程内容、教学设计和考核标准
1.课程内容和学时分配
序号课程专题名称子专题名称学时
1专题一：中华礼仪文明概述了解中华文明礼仪的内涵和历史，理解礼仪在中
华文明中的重要地位，领会中华文明礼仪对于成
人的重要意义，培育自觉学习文明礼仪并亲身践
行的良好习惯。
33
2专题二：个人修身礼仪1.衣冠礼仪2
6
2.坐立礼仪2
3.行走礼仪2
3专题三：家道家礼1.孝亲敬长礼仪2
导师对论文的学术评语8
高考填报志愿有什么技巧2.手足礼仪2
3.邻里礼仪2
4.饮食礼仪2
4专题四：尊师重学1.师学礼仪2
6你给的梦
2.同窗礼仪2
3.敬学礼仪2
5专题五：处世修养1.成人礼2
6
2.言行礼仪2
3.社交往来礼仪2
6专题六：国礼民俗1.节庆礼仪1
3
2.民俗礼仪1
3.家国礼仪1
2.课程教学设计
专题一
专题名称：中华礼仪文明概述学时：3
学习目标
1.了解中华文明礼仪的内涵和历史，理解礼仪在中华文明中的重要地位，领会中华文明礼仪对于成人的重要意义，培育自觉学习文明礼仪并亲身践行的良好习惯。
学习内容及要求
子专题名称知识要求技能要求火炬之光2如何洗点
中华礼仪文明概述1.文明礼仪的含义
2.中华文明礼仪的起源与发展
3.“礼仪之邦”称谓的意义
4.“不学礼，无以立”的涵义
5.“以礼正心，以仪正形”的涵义
6.礼仪调节人际关系的作用
教学方法设计1.过程组织：案例导入—学习要求——专题讲解—问题分析讨论—归纳总结
2.教学方法与手段：讨论法、讲授法；多媒体
成果形式1.以“为什么中国素有‘礼仪之邦’之称”为议题，从文明礼仪的含义说起，讲述中华文明礼仪的起源和“周公制礼”、“孔子修礼”两个礼仪发展的重要节点，通过分述中华文明礼仪在文化象征性、社会治理、社会生活方面的巨大作用来阐明礼仪在中华文明中的重要地位，阐明“礼仪之邦”称谓的意义，理解礼仪作为中华文明象征的重要地位。组织学生讨论孔子身上有那些值得学习的精神，作为学生应该怎样去学习孔子的精神、如何去做。
2.以“中华文明礼仪对于成人的作用”为议题，从中华文明礼仪与成人的关系说起，可采用讲故事、举事例的方式，让学生理解礼仪在助人立身成人、正心正形、各得其所、和谐相处等方面的重要作用，可组织学生结合生活实例和亲身经历，搜集身边的不符合文明礼仪的中华文明礼仪事例进行分享反思，深刻认识礼仪对于个人文明修养的重要意义，并思考讨论现代人学习中华文明礼仪的必要性以及如何学好中华文明礼仪。
备注
专题二
专题名称：个人修身礼仪学时：6
学习目标
1.理解衣冠礼仪的文化内涵与行为要求，把握现代着装礼仪的行为规范，养成着装整齐、清洁、得体的穿衣习惯。
2.理解坐立礼仪的文化内涵和行为要求，把握现代社会坐立礼仪的行为规范，养成端正、谦恭、有序的坐立习惯。
3.理解行走仪态从容优雅的重要性，梳理行走礼仪的基本内容，把握现代社会行走礼仪的行为规范，树立行走从容、合礼、就正道的观念。
学习内容及要求
子专题名称知识要求技能要求
1.个人修身礼仪1.着装整齐的礼仪要求
2.着装清洁的礼仪要求
3.着装注意场合的礼仪要求
4.着装与身份相宜的礼仪要求
能运用理论知
识分析典型案
例；能进行现
农业生产谚语场观察，并进
行分析。
2.坐立礼仪1.坐立端正的礼仪规范
2.坐立谦恭的礼仪规范
3.坐立有序的礼仪规范
3.行走礼仪1.行走从容的礼仪要求
2.古人行不中道、不履阈的缘由
3.“安步徐趋”的涵义
4.“行就正道”的涵义与要求
教学方法设计1.过程组织：案例导入—学习要求——专题讲解——典型案例分析——综合训练
2.教学方法与手段：案例分析法、讨论法；多媒体
成果形式1、以“衣冠楚楚”为议题，探究古人重视衣冠整齐和清洁的文明修养内涵。可组织学生搜集有关衣冠不整、颜搭配混乱、袒身露体的事例进行交流反思，让学生理解“衣冠贵整”礼仪规范的重要性，分别讲述古人冠正纽结、颜协调、禁忌裸露的礼仪规范，讲述古人遇大事和高雅事必沐浴更衣的礼仪习惯以及重洁不重奢华的礼仪观念，指导学生养成穿衣整齐
协调、质朴清洁的良好习惯。
2、以“如何做到行止从容合礼”为议题，可组织“体验优雅得体地行走”
陈国华老婆ivy活动的方式，让学生掌握“行步中规”和“行步从容”行走礼仪规范，阐
释“行不中道，不履阈”礼仪规范所蕴含的谦逊有礼、尊重他人的文化意
义，可设置场景让学生演习缓步徐行、趋行迎客、拾阶聚足的行走礼仪，
让学生体验从容中礼的行走仪态。。
备注
专题三
专题名称：家道家礼学时：8
学习目标
1.了解传统孝亲尊长的礼仪要求，领悟孝亲尊长礼仪中蕴含的和顺、恭敬、能养和尊敬的情
感态度，把握现代社会孝亲礼仪的行为规范，做一个孝敬父母、尊长敬老的人。
2.了解传统兄弟妹和睦相处的礼仪要求，理解蕴含在手足礼仪中的慈爱、敬爱的情感，把
握现代社会兄弟妹和睦相处的行为规范。
3.了解传统邻里相处的礼仪规范，理解中国人注重邻里和睦、互让互助的优良传统，把握现
代社会邻里之间的相处规范，培育重视修己、与人为善、文明守礼的道德修养。
4.了解饮食礼仪的基本原则，明确饮食礼仪的基本内容，把握现代社会文明有礼的饮食规范，养成健康的饮食习惯。
学习内容及要求
子专题名称知识要求技能要求
1.孝亲敬长礼仪1.孝顺父母的体现
2.恭敬父母的要求
3.奉养父母的要求
4.尊长敬老的要求
典型案例
分析能力；
教育现象
的调查与
分析能力。
2.手足礼仪1.“兄友弟恭”的含义
2.兄弟妹相处礼仪的态度要求
3.长对幼“慈爱见友”的含义及其表现
4.幼对长“敬诎不苟”的含义及其表现
3.邻里礼仪1.邻里相亲相敬的礼仪
2.修己与家风对邻里和睦的重要性
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