《化蝶》导学案
教学内容：
2、初步演唱歌曲《化蝶》
学习目标：
1、通过欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的音乐片段，使学生能用音乐基本要素感受、分析、理解、表现音乐。从而加深对音乐情感的感受和体验。
2、初步学会用委婉、细腻的声音演唱歌曲《化蝶》
3、了解同一主题可以有不同的表现形式。
学习过程：一、出示学标
（一）创设情景导入新课
用化蝶的歌词导入课堂：碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊。千古传诵深深爱，山伯永恋祝英台。
问：大家知道这几句话说的是谁的故事吗？学生回答
问“大家谁能说一下你所知道的梁山伯与祝英台的故事？学生回答
问：同学们是通过哪种途径知道这个故事的呢？学生回答
教师小结：《梁祝》是我国古代的四大民间传说之一。这个故事在民间流传已有一千多年。在中国可谓家喻户晓，被誉为爱情的千古绝唱和东方的《罗密欧与朱丽叶》。从古至今，有无数人被梁祝的凄美爱情所感染，人们更是用各种各样不同的形式来传颂这个故事。老师为大家出示几个数字就可以说明这一点：
全国和梁祝有关的戏剧种类有43种。如：京剧、吕剧、越剧、豫剧、昆曲、沪剧、河北梆子等。
和梁祝有关的曲艺种类有23种。如：苏州弹词、四川清音、山东琴书等。
各地流传的有关梁祝的歌谣、故事更是不计其数，另外还有小说、电影、电视、动画片等体裁。
问：同学们知道哪些和梁祝有关的音乐吗？学生回答
教师：今天这节课我们就来了解音乐家时如何用音乐来表现梁祝这个爱情故事的。
（二）出示学标
生齐读，明确本节课的学习方向。
二、指导探究
（一）自主探究
1当只有小提琴演奏时的演奏形式叫什么？（小提琴独奏）
2、当由小提琴当独奏乐器协同乐队共同演奏大型乐曲时的演奏形又叫什么呢？（小提琴协奏曲）
首先，我们就来欣赏小提琴协奏曲《梁﹒祝》。
这首曲子是曲作家何占豪、陈钢于1956年创作的，当时他们还是上海音乐学院的学生，他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说作题材，并吸取了越剧中的曲调为素材，成功的创作了这部作品。
本节课我们就来欣赏这一作品的部分选段。
（二）、欣赏《梁祝》音乐片段。
1、欣赏“爱情主题”。
梁祝的歌词问：这段主旋律是用什么乐器演奏的？
问：这段主旋律有什么提点？生回答：
教师总结：旋律优美动听、委婉曲折、节奏舒缓，情绪明朗。
2、欣赏“同窗三载，共读共玩”。
师：在梁祝同窗共读期间，两人经常一起游玩，音乐是如何来表现这一情景的呢？在欣赏中思考音乐的速度（快速）、节奏（紧凑）和情绪（快乐）。
3、师：三年的同窗生活很快就过去了，梁祝二人在结下深厚友谊的同时也不得不面对离别，这就有了“十八相送，长亭惜别”这一场景。请同学们讨论一下该如何为这段音乐设计速度、节奏、情绪。（学生讨论回答）
教师总结：速度：慢速节奏：舒缓情绪：忧伤
4、师：祝英台回到家中后就遭遇了太守之子马文才的提婚，在封建社会“父母之命大于天”的礼制约束下，
祝英台的反抗显得那样的无力。接下来，我们就来欣赏这段代表着封建势力的音乐。请大家在欣赏中思考：在这段音乐中，使用什么乐器来表现凶暴残忍、不可抵抗的封建势力的?（弦乐？铜管乐？）
5、师：即将被逼成婚的祝英台偷偷从家中跑了出来与梁山伯相会于楼台，请同学们听完音乐后回答：作曲家时如何表现二人楼台相会的场景的？
欣赏“楼台相会”音乐片段
学生回答
教师总结：音乐由小提琴和大提琴穿插演奏，运用对话的形式，贴切的描绘了梁祝二人在楼台相会、互诉衷肠的场景。
6、师：梁山伯在和祝英台楼台相会回家之后，就一病不起，最终身亡。祝英台在得知这个消息之后，悲痛欲绝，就答应了马家的求婚，但要求在成亲当天必须经过梁山伯的坟前。就产生了梁祝故事中最感人的场面：哭灵、控诉、透坟。下边，我们就来欣赏这段音乐，请大家思考：这段音乐中加入了什么乐器？节奏有何特点？
欣赏音乐“哭灵、控诉、投坟”
学生回答问题
教师总结：这段音乐加入了戏剧中使用的打击乐器，采用了戏剧当中“紧拉慢唱”的创作手法，再加上急促不安的鼓声，形象的渲染了祝英台哭天喊地、悲痛欲绝的情绪。最后，再锣鼓齐鸣中，祝英台纵身投坟，乐曲达到高潮。
7、师：故事的结局是什么呢？（梁祝化蝶）最后，让我们来欣赏音乐中最美的部分。
三、合作交流与展示
1、师：同学们，当我们看电视、电影、听故事的时候，都会被这个故事感动，同样，听着优美的音乐，我们也同样会被感动。相同的主题，可以有不同的表现形式。当小提琴协奏曲《梁祝》在1959年首演后，受到了国内外听众的一致好评，我国著名的词作家阎肃老师就根据曲子的爱情主题音乐创作了一首歌曲，歌曲的名字就叫《化蝶》，请大家翻开课本，我们来共同演唱这首歌曲。
2、师、生共同演唱歌曲《化蝶》
四、课堂总结：
师：同学们，本节课我们主要了解到了同一个主题，可以有不同的表现形式，通过对小提琴协奏曲《梁祝》的欣赏和歌曲《化蝶》的演唱，我们再次被梁祝的爱情故事所感动。老师想问大家一个问题：人们为什么要用这么多不同的表现形式来传颂这个故事呢？人们要赞扬他们的什么呢？（学生回答）
师：正是他们对爱情的忠贞不渝和敢于反抗封建礼教的精神感动了无数人，人们
才会去纪念他们、传颂他们。
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