课题：采花
第八周
教材分析：《采花》是流传于四川的传统小调。歌词用纯朴生动的语言叙述了一年中每个月中盛开的代表性花卉，使人们从中得到生活乐趣和生产知识，富有趣味性。
教学理念：本课教学中以学生为主体，通过曲谱视唱的形式，逐步引导学生学会歌曲，并感知四川民歌的演唱风格。活动与探究环节通过引导学生以分组的形式进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养学生良好的创新意识和合作意识。
教学目标：1、通过学唱《采花》，感受歌曲所表达的欢快、积极的生活态度，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。2、运用视听结合法、比较法、视唱法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解中国民歌的分类和歌曲的音乐特点。3、启发生用圆润而富学有弹性的声音演唱歌曲。
教学重难点：启发学生用欢快、圆润儿富有弹性的声音演唱歌曲。掌握好切分音的节奏。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
设计意图
一、导入新课：创设情境，激发学习兴趣。
（4分钟）
1、播放民歌与现代演出形式相结合的视频。
（刚才我们欣赏的是电视音乐节目的片段，在绚丽的舞台上和各的音乐创作中，音乐人们不断地从我们民族特有的音乐元素中汲取着营养。我国幅员辽阔，民族众多，五千年的文化积淀与劳动人民的智慧相碰撞，形成了各地风格迥异、特鲜明的民族音乐，今天让我们翻开“神州音韵”的第三乐章，走进有“天府之国”之称的四川省，通过四川民歌《采花》揭开祖国西南民族音乐的神秘面纱。
2、出示课题。这节课让我们一起学习四川民歌的代表作品。
1、学生欣赏歌曲，感受民歌魅力，激发进一步学习的兴趣。2、学生在教师的语言引导下感受音乐。
3、明确本课学习目标。
1、体现民歌的时代性又能激发学生爱家乡的情怀，拉进学生与民歌的距离。
2、导入语既起到承上启下的作用，又体现社会主义核心价值观，激发学生的民族自豪感，点燃学生进一步学习的热情。
二、学唱歌曲：分析曲谱、熟练演唱、表现情感。
1、初闻花开：
（1）、首先让我们一起来初赏歌曲，欣赏的过程中想一想歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？歌中唱了什么内容？（播放视频）
（2）、提问学生。（在过去相当长的时间里，口口相传是知识、技能传播的重要途径，给这些内容配上曲调，就形成了民歌，这既调节了人们的文化生活又帮助知识广为传播，由此可见民歌是应人民的需要而产生的，它始终和人民的生活保持密切联系。这是民歌的一个重要特征。）
2、细品花香：
接下来让我们从曲谱入手，细品《采花》这首歌，感受小曲子里的大智慧。
（1）、教师演唱曲谱，请学生出出现频率较高的节奏型。
（2）、通过微课程学习切分音。
（3）、这首作品有共有三个乐句，让我们再唱一遍曲谱，观察一下前一句的结束音和下一句的开始音有什么关系？
（4）、简介“鱼咬尾”的民歌创作手法。
（5）、跟琴集体演唱曲谱。
3、共赏花语：
《采花》这首作品非常简单，词曲都短小精悍，但是短小的旋律中浓缩了中国民歌的创作精髓，朴素的歌词闪烁着劳动人民的无穷智慧。
（1）、接下来让我们跟随音乐，走进歌词，一起感受完整的《采花》。着重模仿一字多音的演唱。
（2）、跟琴集体演唱第一段。
（3）、歌中唱了这么多花你喜欢哪一种呢？以小组为单位选择喜欢的一种花来唱一唱。小组展示。
（4）、这三个乐句在情绪的表达上一样吗？让我们分句来感受一下。学生视唱曲谱，教师画出旋律线，通过分析旋律线，让学生精细感受三句旋律的不同情绪表达。（第一句返回式旋律委婉动人。第二句旋律发展，采用了一个大弧线，情感起伏较大，与第一句形成对比。第三句收拢，比较稳定欣喜的心情表现得婉约。）
杰克隽逸
（5）、采用男女分组对唱的形式感受十二月体的歌词创作手法。
（1）、学生带着问题欣赏《采花》演唱视频。
学生回答歌曲演唱情绪和演唱内容。
（2）、学生了解民歌不同种类的特点。能从演唱风格上区分所属类别，明确《采花》的小调风格。
（1）、学生听教师范唱曲谱，出曲谱中的重点节奏，并从曲谱中画出来。
（2）、学生跟随微课程学习切分音的相关知识，并练习歌曲中的重点节奏型。
（3）、学生观察曲谱。
（1）、跟音乐一起学唱歌曲。
（3）、学生以小组为单位自主填词演唱。教师伴奏小组展示演唱歌曲。
（4）、学生与老师合作完成旋律线，通过对逐句的分析进一步熟练演唱。
（4）、采用小组PK展示演唱的形式，每组唱一段，比一比哪组唱的更能表达歌曲情绪。
（1）、通过歌曲视频来初步感受作品，让学生有更直观、更强烈的印象。让学生带着问题欣赏有利于调控学生欣赏时的注意力，使此环节更高效。
这一环节主要是通过曲谱视唱的形式带领学生分析作品、解决歌曲中的难点。
（2）、通过微课程助力课堂，集中学生的注意力，解决本课的节奏难点，体现学生的自主学习。
（4）、与文学中的“顶针”修辞手法相对照，增强学生记忆，体现中国文化的一脉相承。
（3）、培养学生的自主学习能力，体现学生为主提的课堂理念。小组展示时教师要捕捉演唱问题，及时纠正。
（4）、用多种形式对歌曲进行巩固练习，增加学生的展示机会。
三、巩固拓展：
1、我们学唱了四川民歌，你对四川有哪些了解呢？你还知道哪些四川民歌呢？
2、尝试演唱《盼红军》。
3、播放《川江号子》《太阳出来喜洋洋》
4、跟伴奏齐唱《采花》。
学生谈谈自己对四川的了解；拓展其他四川民歌。
体现学科整合思想，激发学生的爱国之情。
四、情感升华：
民歌是中华民族的艺术瑰宝，是民族文化的重要组成部分，在时代高速发展的今天，传统的民族音乐文化，需要我们去传承，更需要我们继续发扬光大。
在《采花》的音乐中结束本课。
教师的结束语给予学生情感上的升华和寄托，爱民歌、爱祖国，渗透社会主义核心价值观。
课后反思：这节课我上了多次，比较熟悉，为了这次活动区、市教研员也都分别给予了指导。特别是导入环节更具时代性，微课程时间的压缩，拓展环节去掉了四川地理方面的介绍更深入挖掘了四川民族音乐。在实际授课中执教的是六年级，学生的识谱能力不强，在视唱曲谱环节做了适当的调节，占用时间略多，课堂节奏有点乱,导致完整演唱时省略了画旋律线的环节。另外的遗憾是由于曲谱学习占用了较多时间，在对声音的培养和处理上做得不够。导入部分画外音:同学么现在听到的是蒙古族特有的喉音演唱形式---呼麦,马头琴的演奏柔和醇美,一曲蒙古族长调让我们仿佛置身辽阔的草原。有2500年历史的侗族大歌是一种多声部、无伴奏、无指挥、自然和声的民族合唱形式。这位彝族歌手（吉克隽逸）将她家乡的传统民歌加入了流行的元素搬上了这绚丽的舞台，让更多的人了解、喜爱上了民歌。