南京航空航天大学金城学院 黄文杰
摘 要：随着科技进步和经济发展，社会对于高素质人才的诉求也越来越高。专升本作为高等教育改革的重要平台，应运而生，而民办本科院校是承接专升本学生的重要阵地，对于专升本学生的发展有着不可替代的作用。
本文试图将专升本学生特点与民办本科高校教育相结合，探索学生班级工作管理的新思路。
李玲玉关键词：民办高校 专升本 班级工作 特点 适应
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0141
专升本作为一种专科升本科的教育模式，是近年来我国高等教育改革的产物，成为本科院校扩大生源的一个渠道，受到了专科学生的普遍欢迎。民办本科高校是承接专升本学生的重要阵地。就民办本科高校自身性质，进入大学学习的专升本学生呈现如下特点。
一、有一定思想境界，适应力强，但功利心稍重
由于经过专科阶段学习，专升本学生已基本完成从中学向高等教育阶段的过渡，无论是学习上还是生活上，都表现出比普通本科新生更高的主动性。对于进入本科新阶段，专转本学生大部分表现出来的不是对于新生活的困惑，而是有条不紊的适应和井然有序的遵守。专科与本科在管理制度上相似度大，学生在了解规则纪律的前提下，必然对于班级工作中的入党、评优等熟稔和热衷。与此同时，由于专升本的本科学习一般为两年，时间的缩短促使学生需要快速的适应和发展，浮躁、急功近利的心理不断涌现。
二、有一定自我意识，进取心强，但自卑心较浓
通过专升本考试进入本科阶段学习的学生大部分都是专科阶段学习的佼佼者。他们通过考试选拔，付出超过同窗更多的努力而获得成功，提升了自信。这使得专升本学生有更高自我肯定。相较同批进入本科阶段的普通学生，专升本学生普遍年龄偏大，学习经历较为丰富，竞争意识相对较强。然而，专科阶段的学习占优不代表在本科阶段就能出类拔萃，年龄稍长意味着没有时间上的优势，这又容易导致专升本学生在比较中产生自卑心理，影响学习生活。
三、有一定目标概念，注重实用，但归属感不强
专升本学生经过专科阶段学习，放弃直接工作，选择进入更高阶段学习，对今后的学习一般是有明确目标的。专科阶段，他们接受过专业实习，对于专业的发展有个人理解，因而学生会偏重专业与实际的结合，注重实践机会，注重与工作相关的信息。这在某种程度上导致学生对于班级的归属感不强，加之同
龄专科同学大部分已就业，不少专升本学生认为本科只是“镀金”，校园生活在专科阶段已经结束。不少学生没有集体概念，参与校园团体兴趣类活动热情不高。
针对专升本学生上述特点，民办本科高校在班级管理工作中应从以下几个方面加强。
1.科学定位，引导学生做好个人规划
结合民办高校自身特点，我们要引导和教育专升本学生正确认识自己，既增强自信又避免自负，树立正确价值观。民办高校观念活跃、定位明确同时资源相对稀缺，与普通院校相比受到一定不公正歧视，这需要专升本学生改变专科思维，适应民办本科高校特点，及时准个人定位，建立目标，从就业、升学等今后发展方向考虑，设立个人规划。班级管理过程中，要始终将定位和规划作为贯穿始终的主线，通过学生个人设计、专业教师引导交流、优秀实例剖析等方式，使学生在两年学习中，有的放矢，有章可循，有度可依。
2.紧跟形势，调动学生做好信息共享
民办本科院校学习课程贴合社会需求，注重实际应用而意识形态教育相对薄弱，结合专升本学生有较高自我认知特点，要建立好信息共享机制。学生班级建设中，要努力将党建、校园信息、就业信息等内容，融入学习工作生活中，拓宽学生视野。运用高校网站、、QQ等形式，及时发布国内外
时政、就业信息，校园时讯，做到多元立体化信息覆盖。再者，专升本学生的学习基础相对较好，专科阶段接受的思政教育较多，思想政治素养普遍较高，可在民办本科高校政治理论学习中作为模范，这不仅能提高民办本科高校教育水平，也对建立专升本学生自信提供极大帮助。另外，要加强专升本班级同普通本科班级的交流互动，从彼此沟通中认清形势，认识自我，达到在适应中归化，在归化中适应的目的。
3.树立典型，鼓励学生丰富大学生活
民办本科院校有各式各样学生体，对丰富课余生活来说是重大资源优势，专升本班级应抓住这一机遇，参与到本科生活中来，提升班级的凝聚力和归属感。由于专升本学生入学时，党员比例相对较高，可发挥这一部分人的带头作用，积极参加学校的各项志愿活动，在活动中增加班级成员的彼此了解，增强学生对学校的认识。我们要树立以人为本的观念，肯定专升本学生的优势，通过搭建相关载体，创造更多展示他们才能的机会，使他们在与其他本科生的交流中获得更多的肯定和鼓励，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业。同时，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科同学中间，尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们转变角，转变不良思维和行为方式，努力适应本科阶段学习生活。
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DOI:10.16534/jki13-9000/g.2016.0109
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