2023年荷花教案和教学反思《荷花》教学教案
教学过程:
一、导入课题
今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题《荷花》,齐读课题。教师简单介绍荷花:荷花,又名莲花、水芙蓉等,属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等,或有彩文、镶边。坚果椭圆形,种子卵形。荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,我国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰:“身处污泥未染泥,白茎埋地没人知。生机红绿清澄里,不待风来香满池。”(百度百科)
二、字词学习
在学习课文之前我们先来检查一下生字词的自学情况
(大屏幕出示字词) 生读——师纠正——开火车
三、初读课文,自学感知
我们先来看几幅图片(出示两三片花瓣、全展开、花骨朵)同学们,看着美不美?
1、设问:这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕学习要求:
认真听,将自己读不准的字音标好。读得美不美?同学们能不能读得更美?好,现在同学们自己读课文: 学习要求:
通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况
同学们读完了没有?读完的坐好,我们检查一下自读情况
1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?(鼓励学生说一条两条)
2、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下:
(1)“我”为什么感受到:如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?
(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
五、根据学生质疑情况,直奔重点,学习课文。好,我们带着这些问题来学习课文
(一)学习课文
二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。
1、看书回答:课文的哪些自然段写了荷叶、荷花?(学生回答
2、3段)谁起来读
2、3自然段?其他同学边读边想:作者看到的荷花、荷叶是什么样的?
这问同学读得真好!
2、提问:作者看到的荷花、荷叶是什么样的?你从中体会到了什么?引导学生领会表达(体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力)。请同学们自由读
2、
3、自然段,边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力?出示画面(出示两三片花瓣、全展开、花骨朵),图文结合,引导学生通过读段落,读句子,看画面,充分想象,感受荷花之美,感受这一池荷花的勃勃生机。
4、在学生充分感受到荷花之美的基础上,引导学生理解难句:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段,引导学生领会表达。
5、小结:正是因为这一池荷花长得这么茂盛,这么美,还正在生长着,随风摆动,所以“我”才感受到:如果把眼前一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
6、这两个自然段应该怎样来读呢?指名读,学生自由读,进一步体会荷花之美,感受作者所看到的这一大幅活的画。
(二)学习4自然段莲花是谁
1、启发谈话:这么迷人的景,这么美丽的白荷花,如果你也站在荷花池边,你会有什么感受呢?
2、设问:面对着这一池荷花,作者会是怎样的感觉呢?
当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?同学们自由读第四自然段
3、哪位同学描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像
读一读这一自然段的最后三句话,想像一下,如果你也变成了一朵白荷花,会有哪些小动物来告诉你什么?
5、谁起来有感情朗读第四自然段?
其他学生闭目想像,进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
(三)学习第五自然段设问:我真的是一朵荷花吗?我是来干什么的?
齐读最后一个自然段,引导学生进一步思考:从这一句话中你又体会到了什么?(“我”沉醉其中,忘记了自我。可见作者对荷花的喜爱。)
(四)简要讲解第一段
第一段主要讲了什么?(主要交代了时间、地点、事件,主要通过写了作者的嗅觉,为下文看荷花做了铺垫。)
六、总结全文,激趣深化。
1、学了课文,这一池荷花留给你最深的印象是什么?这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的?结合学生回答,教师板书,理清课文写作的顺序。(板书闻—看—想)
2、课文学到这里,老师很想知道,同学们现在最大的心愿是什么呢?激发学生畅所欲言,教师予以肯定。
七、谁起来把课文有感情地朗读一遍?放音乐其他同学边听边想像,在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面,加深学生对课文内容的理解。
八、作业布置:
1、将课文背熟。
2、仿照《荷花》写法写一写自己喜欢的一种花。
《荷花》教学反思
《荷花》一课,作者把荷花写活了,教者当然也应该把荷花教活。我在教学本课时,就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。
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