小学语文识字归类大全
一、谜语法：把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再说给别人猜。
黑狗——默 重逢——观 手掌——撑 一斤草——芹 十月十日——朝 一条狗四张嘴——器
二人走钢丝——丛 几只小舟没有腿——船 山上石头滚下来——岩 牛尾巴让老鼠咬了一口—告
木头上面长甘蔗——某 一点一横长，一撇到南洋，树林下面鬼子藏——魔 树林长在石头上——磨
二、歌诀俗语法：把汉字各部分拆开，编成儿歌、口诀或一句俗语，把生字含其中。
小可见大可，张嘴叫哥哥 又有几个月没买股票了 雨田雷，白水泉，人王全 弓长张，立早（音十）章
王白石碧，手分手掰 亡口月贝凡赢，口在门里问 双人十四一条心， 品德永远记我心
合字口儿偏，让出地方给耳朵，耳朵支棱听命令 三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流
两横短，一横长，还有一撇到南洋，要长寿，还要添上一寸长
三、故事法：利用听故事加深某字印象，从而记住字形。
治：大禹治水
先挖了很宽很宽的沟，然后在沟两边砌起土台，最后把水引到沟里疏通，学生既听到了故事理解了大禹治水的方法，更记住了生字“治”是由“三点水”和“台”组成的。
匡：匡衡凿壁偷光
先记住“匡”这个不常见的字音，然后记字形：部首是三框王字心 （后边常字法也可以用）
四、图画法：用一幅画表示汉字，最好能和甲骨文或繁体字联系起来
画，画一幅卷轴画；
灯，画一盏最古老的（青铜器）小油灯，同时讲科学的发展及现在的电灯；
盘，画出古代盘子的形状；
盏，画出古代盏的形状，类似现在的高脚酒杯；
燕，写出甲骨文燕的字形；
黑，本身稍加变形就可以看到一只小黑猫的样子；
原，一望无际的草原，一弯河水静静流淌，白的小羊一；（也可用后面要讲的字义法）
竹、叶、舞，等等很多很多字，都可以用一幅简笔画表示出来。
五、字义法
通常一个汉字有多个义项，而在这些义项中，只有一个义项是字的本义，也许有一个或几个
最常用的义项，教学时应选取便于学生理解的最常用的义项帮助学生理解字义，记忆汉字。
闻：闻听、见闻 游：游水、游泳 戏：唱戏、演戏用的是字的本义。
打、望：就需要用字的最常用义项；褐：先用本义（衣服）再用常用义（颜）。
六、组词法
给生字组词时，组一些比较常见又带有生字一部分的词语，用这样的方法识字，效果也很好。
轮：车轮 桥：木桥 篮：竹篮 旱：干旱 触：触角 联：关联
七、常字法
把笔画比较简单但字义难于理解的汉字，加上部首转化为学生易于理解又常见的新字，先学习这个新字，然后用这个新字带将要学习的生字。
勾变钩 辱变褥
义变仪 止变趾
巴变爸 臼变舅
八、圈画法
每课出一两个最难的字，画上圆圈，引起学生的特别注意。通常，学生记得最快、记得最牢的便是这些画上圈的汉字。 刍 而 尔
九、比较法 利用对比的方法。
两种情况1、利用字形或字音相近的熟字给生字注音，帮助识记生字。 “酿”是一个不常见的字，一年级的小学生在日常生活中很少用到，学起来困难很大，字音难读，字形难记，字义难懂。教学时，用熟字“娘”来做比较使学生掌握读音，用“酒”和“娘”比较记忆字形，用“酉”和“良”合成字义。且有儿歌：一个小姑娘，放学卖酒忙，洒了三滴酒，回家继续酿。学生一下就牢牢地记住了，并且达到当堂能听写的程度。
2、对于字音不同、字形相近容易认错或字音相同、字义不同的容易混淆的熟字，我也教学生利用比较法区分。
幸和辛， 用一点的辛苦，换来十分的幸福， 辛苦一点，幸福十分
喝和渴 褐和竭 赝和膺 落和满 骛和鹜 捡和拣
赢和羸 馨和磬“拎、龄、聆…”和“琴、衾、吟…”“栋、冻”和“拣、练、炼”
比较时配上儿歌，效果会更好
儿歌区别形近字：。“暮、募、幕、墓、慕”，这是一组形似字,都是上声下形结构, 声旁在上，为“莫”，因其义不同而形旁各异:太阳下山是日暮，大力募集需“力”助，布“巾”制作是幕布，泥土筑成是坟墓;心中艳羡是爱慕加羡慕。
“挎、跨、胯、垮、侉”，这是一组以“夸”为声旁的形声字，形旁不同、字义不同
十、部首法
汉字的部首与汉字的意义有着内在的联系，教学中应讲出字的部首与字义的内在联系，即讲出这个字为什么用这个部首。
1、身体部位用字多挂有“月”部，脑、脖、胸、腹、腰、肩、背、胳膊、臀、腿、脚等；
2、用手和臂完成的动作多挂有“提手旁”，指、扔、捧、搂、抱、摔、捡、挑、打等；
3、与腿和脚有关的用字一般挂有“足字旁”，蹦、跳、跃、踏、踩、踢、跑，等；
4、与头部有关用字一般挂有“页字部”，顶、颅、额、颊、颜、颏、颌、颈，等；
5、与山丘有关系的字多用“左耳刀”旁，如：阴、阳、陵、陡、险、限、陷、陈、陆、际，等；
6、与城市有关系的字多用“右耳刀”部，都、郭、邦、部、郑、郊、邻，等；
7、与衣服有关的字多用“衣字部”或“补衣儿”，衬、衫、裤、袄、裳，等；
8、与祭拜祈祷有关的字多用“示字部”，祖、祭、祀、祈、祷、祝、福、礼、神、祥、祸，等；
9、与行走道德约束有关的字多用“双立人旁”，行、德、律、役、得、徘、徊、往，等；
掌握了汉字构字的这个规律，可以把以前学过的汉字进行分类打捆，因此，部首法也可以说是分类打捆法。
识字材料\汉字部首类“火”：做形旁时又是写作“灬”，学生就能自觉解析“蒸、煮、烹、熬、烈、热、照”等字的形义；
“手”作偏旁可变写为“扌、 、又、廾、攵、 、彐、爪”等，看到“挥、击、牧、取、妻、采、戒、看”等字时，能自觉地把这些字与“手”的动作联系起来。
几个特殊部首：
“彐”中第二笔是否出头： 雪、彗、慧、寻、当
尹、事、争、肃、秉、兼、康 当“彐”中间有纵向笔划（撇或竖或竖勾）穿过时，横就出头儿，反之就不出头儿
区分“宀、冖、穴”：
宀，音mián，金文写得像房屋形，构字与房屋有关，如“安、牢、寇”；
冖，音mì，甲骨文写得像一块布巾向下披覆覆盖东西的样子，是“帽”的初文，构字中多表示蒙覆义，如“冤、冥、冠”；
穴，小篆写法像古人居住的岩洞形，上面的「宀」是房屋形，两个“口”形是洞顶的岩石块，后来演变成“八”形，“穴”在构字中表示窑洞、窟窿等义，如“突、窍、窝”。
学生分清了三部首的形义关系，就可以结合教材对三个系统的字做进一步的分析：
“灾”是房子着火；
“冤”像兔子被布蒙盖而卷曲难伸之形，表示委屈之意，引申为冤屈；
“穷”是力在穴中，有劲难使，表示窘迫之意。
幅组词十一、字理法
需要教师有丰厚的文字学基础（说文解字）
炙，组词“炙热”，学生难以理解，教学中，我给学生讲解：上面是月的变形，在古代是肉的意思；下面是火；肉在上，火在下，合起来是“用火烤肉”。学生一下理解了“炙”的字义，而且组词“炙烤”。
疑，学生很难识记字形，我是这样告诉学生的：士兵面对敌人，想：我是用匕首（左上是匕）呢，是用箭（左下是矢）呢，还是用鬼
（形声。字从卑从厶，卑亦声。“卑”意为“仿真物”、“模拟物”；“厶”指“自我”。“卑”与“厶”联合起来表示“自我的仿真物”、“自我的模拟物”、“自我的镜像物”。本义：活人的仿真物。说明：古人认为，活人生活在阳间，人死之后就去了阴间，成为鬼。鬼就是活人的仿真物，是活人死后的影像。）长矛（右上是矛的一部分）呢？正在他迟疑的时候，敌人逃走（右下是走的一部分）了。
秉（原意为手持禾苗，引申为把持，如秉政、秉正。）
十二、形声法 声旁表音、形旁表义
规律：熟字加部首、熟字去部首、熟字换部首、熟字加（去）部件。
青 ，有虫是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情义，用话来邀请，有米更精神。
字 族 法
十三、象形法象形是汉字六书之一，是一种造字方法，指字按照物体的形象来描摹，甲骨文多是象形文字。象形字一般都能用一幅画来画出。
十四、 很多独体字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字。
十四、指事法
指事也是汉字六书之一，它是以象征性的符号来表示意义的造字方法。
教学时同象形法一样反用。如：“刃”是刀上非常锐利的一点；“本”和“末”更是用一横来
标示位置等。指事字为数不多，可以启发学生利用奇特联想的方法来识记
十五、会意法
会意是把几个有具体意义的形体组合起来表示一个意义的方法。教学会意字要从分析字形各部分意义入手。
一人大，日月明 小大尖，小土尘
不正歪，不用甭 田力男，土里埋
二人为从，三人为众
二木成林，三木成森
休，一个人靠在树旁休息；
拿，把手合起来，即“合手为拿”
采，一只手正在摘树上的果子
看，一只手放在眼睛上
卡，在中间挡住，既上不来又下不去
灭，在火上盖住一层东西
信，“人言”合到一起， ——念
睡，眼皮垂下来就是睡了
初，左边是“衣”，右边是“刀”，做衣服开始要用刀裁剪，所以“初”表示“开始”
学生自能动脑识字例股，又有几个月没买股票了，爸爸又有几个月没打我的屁股了；
朝，十月十日是我的生日；
过，再往前走一寸就过去了；
船，几只小舟没有腿；
宴，日头躲进安全帽里；
凹，小抠门儿
凸，小山包儿
鼎，一只眼、俩耳朵、四条腿儿的怪物
字族“泡炮跑袍抱饱胞苞刨”，有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，用手来拥抱，草头在上是花苞，用刀来把木板刨。
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